资讯标题：扬州广陵区学雅思培训排名十强

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【记】词根记忆：a+morph（形状）+ous→无定形的

［'l:t］a. 警惕的；n. 警戒；警报；vt. 警告

Though she\'d lost her job, she saved face by saying she\'d left it willingly.

⑤in modern times在现代

【例】Membership gives wide access to activities like basketball and football as well as barbecues and other social functions. 会员可以参加各种活动，诸如打篮球、踢足球、吃烧烤以及其它社

［'bulit］n. 枪弹，子弹

sum　拿，取assume（vt. 假定，设想）

任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

①Many things now cost double what they did a few years ago.

街名：Wang Fu Jing Street王府井大街

［du'lesnt］n. 青少年；a. 青春期的；青少年的

（对）I like English very much.

brilliant

（1）把一般将来时中的will和shall变为过去式would和should。如：

Pride goes before a fall.

　　4 I\'m the new guy in Marketing. 我是行销部的新人。

John: It’s not that I don’t believe you. It’s just that I don’t agree with you.

【例】Rats like to chew on something hard. 老鼠喜欢咬硬物。

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