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个理论，在学术传统之时，“四联盟”(Four Leage)被写为罗马数字的“四联盟”(IV League)。读英文字母时，“IV” 有著和“Ivy”同样的发音。何种理论是的，到1954年时，“常春藤联盟”(亦是所谓的常春藤团体董事会议：the Council of Ivy Group Presidents)一词被正式沿用。
begin v. 1.[T]使(某物)启动， 开始 2.[I]启动， 开始 3.[T]用以指心理状态和思维活动的开始， 用以指一过程的开始，主语是物而不是人 4.[I](在做某事时)作为起始者或作为第
small blood cells that increase the likelihood of blood clots, thereby affecting blood circulation throughout the body. 香烟中的尼古丁会激活小的血细胞，这些血细胞增加了血栓的可能性，从而影响到整个身体的血液循环。
【记】联想记忆：bat（蝙蝠）+tery→给蝙蝠
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在保留自身文化和生活节奏方面，日本比其他任何非西方发达国家都做得更好，他说。
Project is to map and analyse every single gene within the double helix of humanity's DNA. 人类基因工程的目标就是绘制和分析人类呈双螺旋状DNA中的每一个基因。
通过口诀的教学，学生普遍掌握了每个元音字母的两个主要发音，我们也就可以让学生在\"音\"的基础上渗透性地开始让学生接触音标的\"形\",此时就可以将这十个音标呈现给学生：Aa（[ei]和[?]）；Ee（[i:]和[e]）；Ii（[ai]和[i]）；Oo（[?藜u]和？）；Uu（[ju:]和[?蘧]）。在其后的学习当中，也要根据需要多次呈现所学音标，一方面可以帮助学生多次复习音标，二来也可以借助音标帮助学生学习新单词。
四、呈现音标后应注重拼读，不强调书写
有了前面的准备，就可以正式开始进行音标的学习了：
首先要读准音标，避免因音标读音上的偏颇导致单词发音失误：虽然有了前面的渗透，到呈现音标时还是有必要进行音标发音上的重点指导，通过讲解发音位置、声带是否振动等，帮助学生正确进行发音。
【例】You should read things that appeal to you. 你应该阅读一些让你感兴趣的东西。
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【例】Membership gives wide access to activities like basketball and football as well as barbecues and other social functions. 会员可以参加各种活动，诸如打篮球、踢足球、吃烧烤以及其它社
【例】Hypotheses are adventures of the mind. 假定是思想上的冒险。
Willis认为，“任务型”教学可分为三个步骤：前任务，任务链，后任务。
(1)前任务(pre-task)教师引入任务，向学生介绍话题和任务，突出关键词语，帮助学生理解任务的指令和做好准备。
(2)任务链(taskcycle)由任务（学生执行任务)、计划（准备如何向全班报告任务完成的情况)以及报告（报告任务完成)三个环节组成。
(3)后任务(post-task)分析其他各组执行任务的情况，并在教师指导下操练语言难点。
二、任务型语言教学在课堂教学上的尝试
［kp］n. 帽子；v. 盖在…上面
［':gjumnt］n. 争论；观点
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