网校标题：成都学英语口语到哪里学

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有关主要的用英语怎么说的例句2：


The major factor in the decision to stay or to leave was usually professional

【例】It is difficult for babies to interpret emotions. 让婴儿理解情感很难。

【记】分拆联想：syll（音似：say）＋able（可以…的）→可以说出来的→音节

Less famously but no less significantly, the telegraph also transformed the way wethink about the pace of our inner life.

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loot (n)

Money.

【例】Yo man, I ain\'t got no loot; hook me up. [Drexel University, Philadelphia, PA, 1998; Clark Atlanta University, Atlanta, GA; University of Massachusetts, Amherst, MA]

【记】来自deficient（a. 不足的，缺乏的）

修辞手段一般主要用于文学性写作中。但在高中和大学英语的英文写作中有时也需要运用一定的具有英文特征的修辞手段，而且运用得好，会使语句生动从而增添语句亮点。因此，掌握一些一般常用修辞手段对于实现语句亮点也是非常必要的。对于英语写作来说，主要应该掌握以下修辞手段，又称语句辞格，包括结构辞格与语义辞格。对比、排比、重复、倒装等为结构辞格，转义、双关、矛盾等则为语义辞格。

词汇教学不仅仅要让学生掌握语音、语义及其在文中的用法，还要让学生知道其正确的搭配关系和形式以及词的语法特征，更要让学生掌握词的各种规则，如构词规则、使用规则，甚至要让学生掌握在词背后的文化内涵，以期达到让学生掌握词汇、使用词汇并会据此自我学习、自我扩充词汇的目的。因此在英语教学过程中如何有效地进行词汇教学，从而培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。根据我多年的英语教学实践，结合实际教学中出现的问题，我想谈谈对英语教学中词汇教学的一些思考和尝试。

一、词汇教学的重要性

【记】词根记忆：sal（跳）＋mon→在水中欢快跳跃→鲑鱼，大马哈鱼

【参】principal（n. 负责人）

forward [frwrd] ad. 向前，前进 a. 向前的，前部的；进步的 v. 转交，转递

【例】The carpet cushioned the fall of the vase. 地毯缓冲了花瓶的坠落。

manifest [mnfest] v. 表明，证明（indicate, show） n. 显示（indication）

　　这一产品以质优原料，尺寸齐全，品种花样繁多而著称。

【派】vastness（n. 巨大）；vastly（ad. 广大地）

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