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江门在哪里学实用英语口语好

  • 更新日期:2026-01-15 02:07
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江门在哪里学实用英语口语好

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There are two main structuralist techniques incorporated into critical social research.

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  萨利:好的,我们公司从事纺织品生产多年。目前在中国有50个零售店。我们公司在纺织行业享有盛誉,而且我公司产品的销售占国内市场30%的份额。

【例】Nancy Ward, a Cherokee leader of the 1700's, became a legeendary figure in Tennessee folklore. 18世纪切诺基人的领袖南希沃德成为了田纳西民间故事中的传奇人物。

A:我们想这个周末带小孩去新的水族馆。你觉得那儿值得一去吗?

A:你有电影节的日程表吗?我想看看周末上演什么电影。

达里奥:我不用护发素,就用洗头水。
布莱恩:你应该试试护发素—它会使你的头发更健康。

【例】Some of sizable ice crystals adhere to each other to create a cluster of ice crystals or a snowflake. 一些大小相当的冰晶体粘附在一起,形成一簇冰晶体或一片雪花。

【例】It is this intense mutual engagement that elicits the display of skill and shapes the emerging performmance. 正是这种强烈的互动,才使技能展示出来,塑造出逐渐成形的表演。

美国人最的纸牌游戏扑克,扑克牌游戏就像牛仔裤一样美国。那末,扑克牌游戏是怎么玩的呢?很简单,每次游戏开始,在发牌前,每个参加玩扑克的人都在牌桌中间放同等数目的钱。发牌以后,每个人再下赌注。发牌前每个人拿的钱和发牌后下的赌注都归游戏的获胜者。扑克牌游戏在美国人当中,有许多牌桌上的语言逐渐就成了日常用语。例如:Sweeten the pot。Sweeten the pot在牌桌上的意思是把赌注的总数加得高,可以对玩游戏的人更有吸引力。可是,词汇变成日常用语了。它的意思是:使提议更有吸引力而在原条件基础上再对对方有利的条件。来举个例子看看:

例句-1: \"Miss Smith didn\'t want the job until the company sweentened the pot by offering her a higher salary and the use of a company car.\"

163. Don’t take it personally 别当这是人身攻击

Personal字是“个人的,私人的”意思,好比若不熟的朋友,最好就别问人家“私人问题”,要是哪天你说了会冒犯到别人的话,你若想要言明是对事不对人,你就可以用上这句话Don’t take it personally.“别把它当成人身攻击。”

A:What? You think I’m fat? 你觉得我肥?

B:Don’t take it personally. You still look good.

别把这当做人身攻击。你看。

164. Shoot someone down 拒绝,165. 数落

Shoot someone down 的本意是“拒绝”,而且是那种让人难堪,不留情面的拒绝。好比你去面试的时候:

A:Did you get the new job? 你新工作了吗?

B:No, the boss shot me down in the interview. ,那老板在面试的时候不留余地数落我。

nominee [nmni] n. 被提名的候选人;被任命者

forage [frd] n. 草料(*feed, fodder)v. 搜寻粮秣(*search for food)

【记】词根记忆:mani(手)+fest(打)→用手打开→显示

英语学习 和月亮有关的英语词句

She is over the moon about the two holidays。连着两个节假日,她高兴极了。(呵呵,的确让人感到over the moon呢。)

当塞缪尔莫尔斯在1844年建立第一个商业电报时,他戏剧性地改变了我们所期望的生活节奏。

【例】The decision, made by the board of directors, is the result of collective agreement. 董事会做出决定的结果是集体同意。

摘 要:围绕“初中英语教师在小组合作教学模式中的角色定位”,从三个方面展开研究:小组合作教学模式的内涵;传统教学模式中教师角色定位存在的误区;小组合作教学模式中教师的真正角色应该是:指导者、参与者、激发者、评估者等。

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