网校标题:2019年绍兴学实用英语口语班
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department [dprtmnt] n. 系,学部;部,局,处,科,部门(section)
Tom
【记】分拆联想:coar(看作coal,煤炭)+se→煤炭是很粗糙的→粗(糙)的
下面要举的例子是说,时候形势对你不利,毫无办法。
alkali [lkla] n. 碱
【记】分拆联想:come(来)+t→很多年才来一次的星星→彗星
postcard [postkrd] n. 明信片
【派】quenchable(a. 可熄灭的);quencher(n. 淬火,骤冷);quenching(n. 淬火,熄灭)
specimen [spesmn] n. 范例;标本(sample)
Longevity in Japan is notably more pronounced in the countryside and in small towns such as Kamaishi, where the pace of life is less stressful than in themetropolis.
这一外套适合男女老幼四季穿着。
那机器有点问题。
Something is wrong with the machine.
另外,我重复了我的问题。
I repeated my question for good measure
我们找到了问题的根源。
We got to the root of the problem
这是一个伦理学和经济学的关系问题。
It is a question of the relation of ethics to economics.
各种各样的挫折和问题耽搁了生产进度。
Various setbacks and problems delayed production
我常考虑这个问题。
I have often thought about this problem
这件事给我提供了找出问题根源的线索。
This gave me a clue as to the source of the problem.
这些问题现在已经解决了。
These problems have now been sorted.
他们对这个问题进行了开诚布公的讨论。
They had a frank discussion about the issue.
研究绕过了一些问题。
The research begs a number of questions.
不只是我一个人提出了问题。
I wasn\'t the only one asking questions
我们必须彻底解决这一问题。
We have to resolve this matter once and for all
他回避了这个非常微妙的问题,只做了个笼统的表述。
the freshman
试论初中英语教师在小组合作教学模式中的角色定位
摘 要:围绕“初中英语教师在小组合作教学模式中的角色定位”,从三个方面展开研究:小组合作教学模式的内涵;传统教学模式中教师角色定位存在的误区;小组合作教学模式中教师的真正角色应该是:指导者、参与者、激发者、评估者等。
My bike was stolen. 我的自行车被偷了。
比如说,家里环境舒适,但是好的办公室或者学校的环境对于工作和学习来说更合适(不重要)
【例】Many ants forage across the countryside in large numbers. 很多蚂蚁成群结队地在田野上搜寻食物。
他周身有一种奇怪的感觉。
板球总是能唤起英国人对田园式的农村风景和悠闲的生活节奏的情愫。
A:喂,丹,你能快点吗?你在那个三明治柜台停这么久了。要知道,我10分钟后有课,你也有,再说了…
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[招生通第7年] 指数:1
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