资讯标题：前十南京托福培训班 精选名单出炉
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【记】来自intelligent（a. 聪慧的；理智的）
我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去;不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢? 还有的同学说：英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。这都是缺乏信心的表现。
pollen [pln] n. 花粉
【例】They use the canopy of the trees for shelter from heat and cold. 他们把树冠用作罩棚，来避暑防寒。
B: As a matter of fact, we did. Check it at the ticket counter. That's where we turn in the lost-and-found items.
trace [tres] vt. 追溯；探索（explore）；描摹（describe） n. 痕迹（*imprint）；微量
【派】vigorously（ad. 精力旺盛地）
【例】Without Julie's photograph, no visual record of the work would exist. 假如没有朱莉的照片，就不会存在这个视觉记录作品了。
【例】My boss keeps asking me to work overtime. 我的老板不断要求我加班。
sand. 当海水撞击到海堤几乎垂直的表面时，卷回了大量的沙子。
略读有下列四个特点：
(1)以极快的速度阅读大量材料，寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息。
(2)可以跳过某个部分或某些部分不读。
(3)理解水平可以稍低一些，但也不能太低。
(4)根据文章的难易程度和达到的目的，不断灵活地调整阅读速度。
词汇教学不仅仅要让学生掌握语音、语义及其在文中的用法，还要让学生知道其正确的搭配关系和形式以及词的语法特征，更要让学生掌握词的各种规则，如构词规则、使用规则，甚至要让学生掌握在词背后的文化内涵，以期达到让学生掌握词汇、使用词汇并会据此自我学习、自我扩充词汇的目的。因此在英语教学过程中如何有效地进行词汇教学，从而培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。根据我多年的英语教学实践，结合实际教学中出现的问题，我想谈谈对英语教学中词汇教学的一些思考和尝试。
一、词汇教学的重要性
【记】词根记忆：pre（预先）＋cipit（落下）＋ate→提前落下→促成
generalization [denrlzen] n. 概括
tissue [tu] n. 【生】［常pl.］组织
【参】frenetic（a. 发狂的）
A：嗯…你想尝点巧克力布丁吗？太好吃了。
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