资讯标题：惠州在职托福培训排名前十大名单出炉
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【例】He paused briefly before continuing. 他停了片刻又继续进行。
［bleid］n. 刀片；草叶
I only smoke filter tips.我只抽有过滤嘴的香烟。
实用对话：
A: Have a cigarette, please. 请抽烟。
B: No, thanks. I don\'t like anything without a filter. 不，谢谢。我不抽过滤嘴的。
A: Can you oblige me with a match? 借个火可以吗？
B: Here you are. 给你。
A: Thanks. You might find them pretty strong. 谢谢，你会觉得烟劲儿。
B: I don\'t like strong one. Do you smoke much? 我不喜欢劲儿大的。你抽烟凶吗？
A: Ten a day. 一天十支。
明年起，禁烟令将走入室内公共场所、工作场所。然而，能否如期，仍留悬念。这是香烟的一能带来高额利润和税收，另一还有的社交功能。一根香烟能拉近交往双方的距离，一句\"Have you got a light?\"能使交谈自然开始。
【例】My religious beliefs don't coincide withyours. 我的宗教信仰与你不同。
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［km'pe］vt. 比较；对比
任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：
(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。
(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。
(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。
因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。
2.任务的结构组成
*advanced
【新概念第二册背诵后的感受可以轻松说英语】
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其雅思阅读评分标准是按照这样来的：雅思阅读文章第一篇和第二篇分别对应13道题，第三篇对应14道题，三篇文章共40题，每题一分。
［'kwai］vt. 取得，获得
［':tri］n. 动脉；要道
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