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【例】She bought some audio equipment. 她购买了一些音频设备。
longitude [lndtud] n. 经度
infection [nfekn] n. 感染;传染病
cushion [kn] n. 垫子(pillow) v. 缓冲(to protect against force or shock)
按照一般托福四段式的结构为例,主体段每段写两到三"点"是比较合理的。
1.对比
正反对比就是要巧妙地运用对称的英文句式来表达互为补充的意思,因此恰当地运用反义词语往往是必不可少的。如果一旦所要表达的内容具有这种情况,就应尽量选用这种对称的句式并选用适当的反义词语来加强语句,实现语句的亮点。
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remnant [remnnt] n. 残余物(remains);遗留的痕迹
俗话说:“温故而知新”(Practice makes best.)。对于那些重点的词汇,要提高他们的重现率和使用率。同时复习单词应避免过多的机械重复,要尽量设法增加一些新的信息,以激发学生的兴趣,达到温故而知新的目的。把旧单词放到新句型中使用,既开阔了学生的视野,又吸引了学生的注意力,如:学生首次接触单词light这个形容词时,可理解为“轻的”。如:This box is light.在学了:Please turn off light before you leave.后,在复习light时,可换一句话There are two lights in our classroom.这样学生知道lights还可以当名词“灯”讲,这样做要比单纯的读、写单词复习效果好。
总之,词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用,需要教师在实际教学中不断探索和反思,教师只有不断地学习、更新教学理念,积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教学方法,总结教学经验,改进与激活英语词汇教学, 激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。此外,教师在教给学生语言知识的同时,应注重培养学生多途径、多方位地掌握正确的词汇学习策略,有效地扩大词汇量,从而在实际语言交际中更加得心应手,只有这样才能真正提高单词的教学效率,从而增强词汇教学的效果,提高学生的英语听、说、读、写的能力。
【记】来自vigor(n. 活力)
realization [rilzen] n. 实现(fulfillment);意识(awareness)
Several soldiers have already been killed in the conflict. 在冲突中已经有几名士兵被杀害。
superficial [suprfl] a. 肤浅的,表面的(surface)
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state [stet] n. 情况(condition);国家(nation);州(province) v. 陈述(express)
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