资讯标题：排名前几的镇江英语口语培训学校精选名单出炉
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此题我们会发现A,B,C都有提及，并且都做了同义词互换，因此在听力中有较大的负担。
当塞缪尔莫尔斯在1844年建立第一个商业电报时，他戏剧性地改变了我们所期望的生活节奏。
上面四种替换大家掌握起来可能很快，但是后这种整句都会有变化的替换可能需要大家平时不断提高词汇量的同时来加大英文的阅读量，通过培养语感来理解。
aud 大胆audacious（a. 大胆的）
from the word go
我想问问你是否能帮助我。
【例】After trucks collect garbage, the empty bins are put outside of the house. 垃圾车收走垃圾后，空垃圾箱会放在房子外面。
【记】联想记忆：col（共同）+on（在…上）+y（表场所）→他们合作将那里变为自己的殖民地
因为人的记忆力是有限的，所以不要指望只背20个单词，就能记住全部并且永远不会忘记。
词根词缀预习表
【记】词根记忆：ad+apt（适当的）→使适合
【例】George was a scientist at the Commonwealth Scientific and Industrial Research Organisation at that time. 那时乔治是（澳大利亚）联邦科学与工业研究机构的一名科学家。
【记】词根记忆：bio（生命）+graphy（写）→记录生命→传记
任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：
(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。
(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。
(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。
因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。
2.任务的结构组成
from the very first
①Today is Monday.
【记】联想记忆：be+am→做我自己，成为国家的栋梁→梁
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