资讯标题:常州钟楼区学日语口语去哪个学校
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校内的学分课尚且如此,社会上的辅导班的教学成果就更不必说了,一个班能坚持听半年不逃课的人都寥寥无几。这实际造成了教学资源的严重浪费,甚至比英语还要严重:英语教学无论多么失败,至少为大学的高等教育打下了基础,而二外日语的学习在绝大多数情况下则基本是无用功。这不能不说目前我国二外日语教学的指导思想存在严重的偏差。
答案很明显是否定的。我遇见过许多非日语专业而对日语有着极大兴趣的同学,他们学习日语的动力基本上都来源于动漫、日剧、以及游戏。日常接触日语的他们耳濡目染,也能够说出许多,而且说得头头是道。而当我写下一串假名问道:“这个会念吗?”他们大多数都会回答我:“不会。”
这里举几个我日语学习过程中遇到的疑惑,以及解决途径,仅作为个人经验与大家分享,希望能够帮助到与曾经的我有着相同迷茫的同学们。
在训练了几十篇新闻之后,我发现一篇新闻很自然地就能很顺利的写下来。而且在听听力真题的时候,无论语速多块,我都能把握住意思。这就是听新闻带来的好处啊!
所谓“谎言重复一千遍也变成真理”,用在这里再合适不过。这句话可以称得上是流传最广的谎言了,甚至不少老师也深以为然。 比较日语与英语的学习,为何日语学习有现易后难之感呢?
问:建议每年考试结束后公布参考答案,或者发布每年实务高分获得者的答题、优秀译文赏析等,以促进后来考试同学的借鉴学习。答:根据国家对翻译资格考试的相关规定,试题、参考答案和考生试卷需进行保密管理。
图表有很多常见的术语。比如超过,低于,直线上升,达到顶点等等。熟记这些说法,对于理解图表很有帮助。听力基本没法检查,所以如果有拿不准的一定要记在草纸上。但要先选出一个答案,一定不要空着,最后再权衡一下是否要修改。
当同样内容的表达重复出现时,这即是作者主张的核心。要特别注意。文章中,有时会出现“用词不同,但所说内容相同”的表达。因为作者无论如何也希望读者理解自己主张的重要部分。所以,作者会从各种角度来加以说明,力争使读者理解。这样导致的结果就是同样的内容事态,使用了不同的表达来说明。这些重复的表达非常重要,要特别注意。
必ず(一定)、きっと(一定)、かに(确实)、つまり(总之)、どうしても(务必)、まったく(完全)、もちろん(当然)。例:日本では年に数度は必ず大きな地震があります。日本一年中一定有几次大地震。次の市はきっとあの人がなるにいない。下一届市长一定是他。
汉语普通话中没有由于元音的发声长短而表示不同意思的现象。日语普通话中,元音的长度有两种。长元音的长度大致为短元音的两倍。
日语被语言学家归类为“粘着语”。所谓“粘着”,一般指的是名词等内容词只有在粘附上功能词时,才能在句中充当成分,表示该内容词在句中的地位以及与其他词的关系。日语的动词、形容词、形容动词具有词形的变化,其活用行在粘着上功能词后,也会发生语法意义的变化。
日语的主语或主题一般在句首,谓语在句尾,其他成分在中间,即日语的一般语序为:主语(补语)宾语谓语。而修饰语(包括相当于汉语的定语或状语等的成分)则在被修饰语之前。
读解文部分:根据平时做题的习惯,认为应先解决简单的语法题,把省下的时间做读解文,可以先做语法题再做读解文;但头脑清醒时做题不容易错,也可以是先做读解文再做语法题。重点是:要计算好时间。
“我学英语很多年了,受够了死记硬背的折磨,在日语学习中要彻底抛弃旧路” 大错特错。毋庸置疑,我国英语教学存在着一些问题,费时多而收效小是显而易见的。但其失误决不在于从语法入手学习英语。
日语能力还不是很高的童鞋,要记住日本人的姓相对来说容易些,比如田中(tanaka),木(suzuki),渡(watanabe)等,但是要会念名字就难了,简单的“太郎(taro)”、“一郎(ichiro)”什么的还好,碰到“弘”、“博之”、“隆”之类的就蒙了的,有木有?
N1比旧一级多出了完形填空和文法排序题。说明N1提高了大家对句感和文章整体把握的要求。针对排序题,大家可以在记忆文法的时候顺便记上例句,以提高句感。针对完型填空,要加强阅读能力,并且要关注连接词的用法。
一开始做题,肯定是疯狂地错,但是不要灰心,好好总结错题经验,慢慢进步,一个月下来,慢慢地就会越错越少了。就像语法,最开始觉得每个语法都很陌生,做了几百道题以后,每个语法都见过好几遍了,想做错都难。
对语顺(主,宾,谓的顺序),修词的位置(一定在被修饰词之前),还有同一句话有敬,简体之分,敬语(尊敬,自谦,礼貌)等等一些日语的特点及用法在这一阶段都会有一个概括的了解。
语法书也要先看一遍再去做练习题,一点N1的语法基础都没有,当然是看到这个语法也不懂,看到那个语法也没见过啦。所以首先要买本N1语法大全之类的书,从头到尾过一遍,有个大致的印象了再去做题。一本语法大全在备考时是很必须的,可以当字典,还可以带到考场做最后一遍复习呐。
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