资讯标题：鹤壁前十英语口语培训班 名单出炉
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此外，本书通过将长词分拆、形近词对比、同音词和发音相似的单词串联等办法为学习单词“减负”。
【记】词根记忆：spont（自然）＋aneous→自然产生的，自发的
I wonder ( that ) he did it at last .
【记】联想记忆：加紧审讯（trial），追查踪迹（trail）
There are two main structuralist techniques incorporated into critical social research.
crow [kro] n. 乌鸦
【例】Aristotle considered an object downward or upward motion to be the result of dominant nature of the object. 亚里士多德认为，物体的上下运动是由物体本身所具有的支配性所产生的结果。
equation [kwen] n. （数学）等式，方程式；相等；均衡
【派】detectable（a. 可发觉的）；detector（n. 探测器）
您的行李超重了。Your luggage is overweight。
您想要单程的还是往返的票?Single or return?
您想要靠窗还是靠走廊的座位?Do you prefer window or aisle?
【记】分拆联想：shel（看作shell，壳）＋ter→像壳一样的地方→庇护所
angular [altjlr] a. 有角的，尖角的
【记】词根记忆：inter（在…之间）＋ior→内部的
布莱恩：不是，不过如果我能试试我会很高兴的!
最近的超市怎么走?Where is the nearest supermarket from here?
根据水桶理论：高度不同的的木板组成一个水桶，能装多少水量是由低的那块木板的高度决定的。此时可以得出另一个结论：一个人综合运用语言的能力取决于其低的那块板的高度，中国学生则取决于其说和写的能力，即输出的能力，阅读的能力其实不过是其中一项输入的能力。但中国学生听的输入能还是很差。要提高学生的综合语言运用能力，首先要提高学生听、说、写的能力。
1：What + n.+主谓部分
2：How + adj. / adv. / v.+主谓部分。本题属第一种，但省略了bad，相对于 What a bad time I had! 这是个习惯用语。
13.3 强调句结构
常考的强调句结构是it 引导的句子。
It is (was) 被强调部分+ that (who) + 句子其他部分。
cousin [kzn] n. 堂（或表）兄弟，堂（或表）姐妹
【例】Practice makes perfect. 熟能生巧。
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