资讯标题：哪家长春雅思培训学校排名不错精选名单出炉
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【例】How do the expectations of today's school leavers different compare withthose of the previous generation? 与上一届相比，现在毕业生的期望有何不同？
bankrupt
【记】联想记忆：as（加强）+soci（看做social交际的）+ate（做）→交往
【例】I became a professional singer after I took many auditions. 经过多次试唱，我成了一名职业歌手。
【记】词根记忆：cap（拿）+acity（表状态、情况）→能拿住→能力
大学生们依然梦想着去美国，但一场“911”惨剧，使得美国人几年内看任何一个人都像恐怖分子。
【派】aggressively（ad. 放肆地）
这种替换是简单的替换，释义为词性之间的替换，也就是题目和原文使用的是同一个词，但是转变了词性。这种例子还是很多的，同学们在复习时可以整理总结一下。
【例】The monopoly capitalists amassed fabulous wealth during World War II. 二战期间，垄断资本家大发横财。
任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：
(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。
(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。
(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。
因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。
2.任务的结构组成
人们感到生命和灵魂都不属于自己，也不敢属于自己。
［bi:m］n. 束；梁；笑容；v. 面露喜色；定向发出
第三，口语部分。在雅思口语考试的评分标准中，明确表示语法的考查范围包括：简单错误出现的频率，复杂句的使用和高级语法的使用。
［'klmzi］a. 笨拙的；不得体的
交集会。
②In the past five years the company has tripled its sales.
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