资讯标题：张家港托福培训机构排名一览表精选名单出炉
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【记】词根记忆：a（…的）+part（分开）→分离的
这3个小时里，2个小时通过语言环境记忆单词，然后另外1个小时，再去看词汇书，你会发现你可以从一个简单的单词中延伸出很多东西，甚至可以在一个单词上创造出一个语言环境来，而这，反过来又进一步促进了你的记忆。
dario: you can borrow my lighter instead.
brian: no thanks, i prefer to use matches.
dario: matches are not good for the environment though.
brian: why do you say that?
dario: to make matches you need to cut down a lot of trees!
brian: oh, i see your point. i will start buying lighters in the future.
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May God be with you!愿上帝保佑你!
Money; dollars. [Montgomery College, Germantown, MD]
【例】We should be more cautious not to make any mistakes in our papers. 我们要更加小心以避免在试卷上出现任何错误。
【例】Wearing a swimming suit during a snowstorm is absurd. 下雪天穿泳装可真荒唐。
Life pace moves very fast these days. People don\'t like to waste time on theirbreakfast and lunch except their business luncheon and family occasions.
I leave home for school at 7 every morning.
［'mt（r）；'mt］n. 外行；业余爱好者；a. 业余的
任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：
(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。
(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。
(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。
因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。
2.任务的结构组成
【例】Farmed ostriches don't need African climates. 养殖鸵鸟并不要求一定有非洲的气候条件。
He is forever talking about the friendly people, the clean atmosphere, thecloseness to nature and the gentle pace of living.
【例】I became a professional singer after I took many auditions. 经过多次试唱，我成了一名职业歌手。
【记】发音记忆：“阿Q”→阿Q喜欢和人争论
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