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1、专业的教师团队，掌握前沿的教学方法 2、教学经验丰富，善于激发学生的潜能 3、善于带动学员融入情景体验式课堂
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进行尝试练习，满足好奇心
小学生的好奇心、好胜心是很强的。教师应根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生的学习兴趣，激起其求知欲望。例如在讲第九册《分数化成小数》时，先让学生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小数，然后教师指出问题：什么样的最简分数能够化成有限小数?什么样的最简分数不能化成有限小数?我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢?由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增。教师可就势引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。
要出国留学就要学好英语。
在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学习和创造，促进学生创造思维的发展。问题教学法的优点如下：可引起学生自动的学习兴趣或好奇心;可激发与集中学生的思考;可激发学生继续去解决下一个问题的动机;可增加学生参与讨论的机会;可提供复习的机会;可增加学生对问题相关知识的了解;可加强学生在生活中应用知识的能力;可藉此考核学生的领悟与吸收的情况;可加强学生在生活中应用知识的能力;可考核学生的领悟与吸收的情况等等。
故事游戏导入法
联系生活实际，培养学生学习兴趣
现代文阅读在中考当中占有极为重要的分量，有家长看到新的模拟试卷，才猛然意识到：原来阅读的内容这样多！设题的花样这样多！站在这样的阅读题面前，自己的孩子会不会和她一样：觉得站在茫茫大海面前？如何向前走啊？
的确，如果我们冷眼一看，在中考阅读方面，确实是密密麻麻的大堆文字，在那么有限的时间里，等着我们考生去阅读、理解，还要提炼出有关信息，回答各种各样的问题。有时看看那分数的设置，又感觉不过2-3分的样子（其中的小题目），却要费半天的劲才行，又有种划不来的感觉。那么，面对现代文阅读，我们有没有什么好的方法来应对？我们总结一些中考语文状元的阅读经验，发现他们在大量阅读之外，还有如下几个方面的答题策略，值得我们学习和借鉴。
绿丝巾以绿色的丝巾为题，编一则故事，表达人走入社会后个性的失落。
具备良好的教师素质，做一个合格的数学教师。
所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中，用最少的语句表达更丰富的内客。有的教师唯恐学生理解不了，讲课语言繁琐累赘，这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生的智力，培养学生的能力。但是语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要求教学语言要突出重点，抓住关键，分化难点。如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时，教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系，任何一个扇形都对应着一个等腰三角形，这个等腰三角形的顶点是圆心，顶角是扇形的圆心角，底边是扇形的圆心角所对的弦，两腰是扇形的半径，至于垂径分弦定理及其逆定理，就可以让学生根据等腰三角形三线合一的性质自己去导出。语言要精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。
3渗透数学思想数学问题的步步转化必须以定理、性质、法则、公式、规律等为指导，因此在教学中要引导学生积极参与这些结论的探索、发现、推导的过程，不断在数学思想方法指导下，弄清每个结论的因果关系，然后归纳得出结论。用“不变”的数学思想和方法去解决不断“变换”的数学命题，加快和优化问题解决的过程，达到会一题而明一路，通一类的效果。重视概念的形成过程。概念是思维的细胞，是感性认识飞跃到理性认识的结果。而飞跃的实现要经过分析、综合、比较、抽象、概括等思维的逻辑加工，需依据数学思想方法的指导。因而概念教学应当完整地体现这一过程，引导学生揭示隐藏于概念之中的思维内核。例如，高一新教材，数学第一册(上)第二章有关函数的单调性的知识，是数形结合思想渗透教学的最好材料，教学中要充分抓住这一有利时机。函数f(x)在区间A上是增函数或减函数可直观地用图像来表示。通过图像的直观性，可使学生深刻理解函数的单调性，也使学生对增函数、减函数的定义有更加明确的认识。
借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情 于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一 切景语皆情语。
（三）描写的角度
记忆在英语学习中占有重要地位，记忆方法直接关系到英语学习的成败。
2数学课堂创新教学一1.树立“以学生为主”的思想，培养学生的思维意识。从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。
激发学生学习数学的兴趣
一、师生关系融洽和谐是提高学生对数学学习兴趣的必要因素
几何变换法
第二，所提的问题要有趣味性，能激发学生的兴趣。巧妙的课堂提问能激发学生的学习兴趣，教师在关键处设疑，可以激发学生强烈的求知欲望，引起他们探求知识的欲望。另外，课堂提问富有情趣，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受知识，从而有效提高课堂教学的效率。
教师在提问时应该根据教学内容的实际情况，或者根据新课、复习课等不同类型的课时，精心设计设问的角度，有时是以点带面，小切口引出一系列的探究;有时是系统设问相关知识体系，从而引出所要突破的重点、难点。从新颖的角度、或从实用角度，教师应该巧妙切入，科学的设计便于学生找到问题的入口。但是有一个基本原则是：不管从哪个角度设问，教师应紧紧围绕教学的重点、难点来设问，针对学生“不易领会”的地方设问。如果问题太简单，学生脱口而出，或者本身就是一个无效的设问，学生盲目以是或非应答，在热闹的表象下，会降低学生的学习兴趣，弱化学习积极性。如果问题太难，缺乏相应的铺垫，学生百思不得其解，那么会打击学生的学习热情。因此课堂提问一定要做到难易适度，使每一个层次的学生都能进入问题情境，获取学习体验。教学是师生的双边活动，是一个动态的过程。学生是在不断地发展的，教学环境也会随时改变，在一个班级、一种环境下成功的设问，并不表示这种模式就是最佳的。当授课班级改变、上课时间的不同、学习氛围发生差异，同样的设问也许就是无效、失败的。
3.在设问展开的具体过程中要注意适时适量、及时反馈。
3数学思维训练要让学生在质疑中培养创新思维
4怎样让学生喜欢数学一、注意自主性，提高学习效率
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