资讯标题：2022重庆永川区十大托福学校排名
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transcend [trnsend] vt. 超越（exceed, surpass）
man should be able to complain to the court .\" he said.
When the restaurant owvner told the judgc everything. the
judge said , \"You are right. The student is guiltv. \" The reataurant
【例】He had an ear infection. 他耳部感染了。
【记】词根记忆：duct（引导）＋ile→易引导的→易延展的
欢迎你来本公司工作!
【派】compelling（a. 引人注目的）
春天来了，在地球的每一个角落都充满春天的气息。 校园，充满了高兴鲁等。柳柳出薄，上面饰清洁微黄的叶子;青草香气钻井泥浆出一丛丛，一台主机，漂亮的绿花也被拉长，起到了哈欠，探出一个小脑袋;孩子们都脱下厚重的冬装，换上另一个耀眼的光芒两个弹簧;鸟儿飞了出去，从房子，唱着甜美的歌声，告诉我们：春天来了! 春天是真的在这里，在池塘，田野，在天空中，焕发活力无处不在。大自然的美丽已经成为共同富裕。天气晴朗，在身体上的阳光温暖，柔和的春风刷在脸上，既保暖又舒适：雨天，春雷阵阵炸响不时，既惊险又刺激。 春天的景色太美了，春天，心情更美丽。佝偻病整个冬天腰板挺直，欢快的笑容充满了希望。公园和热闹起来，摄影的年轻人，老人们捕鱼，捉虫，孩子，一个个陶醉在大自然的怀抱里，挥之不去。 春天，人们都比较忙。俗话说：一年之计在于春。你看，在城市的街道上，正忙着来回穿梭的身影，农村土地，农民播种希望的种子。教室靠近新学期的课程，图书和新书的墙壁，还有很多很多的知识等待我们去采摘水果。 我爱春天，我喜欢闻到花香，看到了新的绿色的树木和听到小乌的歌声。我喜欢春天，因为它充满了活力，充满了新的希望!
This strange entrancing delight had come .
I was often made to do this and that by my brother when I was young.
【参】decomposition（n. 分解）
那么从里面挑出一些更加直接相关并且自己英语能力能够达到的"点"，按照自己的观点选择适当数量的优缺点，在每一个点里进行进一步扩展论述。
存在这种误区的原因很复杂，大致可归结为两方面：一方面是教师的师道尊严思想较严重，认为课堂就是教师的天下，应该教师说了算，于是上课搞“一言堂”，压制学生中与自己不同的意见。另一方面是教师缺乏敬业精神，备课不充分，不能根据学情和教学内容灵活设计小组合作教学的教学过程，千篇一律。
2.教师是课堂的“放羊人”
新课改要求，学生是英语学习的主人。在课堂上，教师不能越俎代庖，应充分发挥课堂的组织、调控作用。但许多教师由于对学情把握不准，要求过高，任务过于笼统，或过度相信学生，过度给予学生自由，导致把小组合作教学搞成了“放羊式”的教学模式。一上课，教师只讲三言两句，就让学生进行小组合作学习，自己则悠闲地坐在讲台上，根本不参与学生的学习过程，放任自流。在这样的环境下，学生得不到引导，讨论不深入，流于形式，学习效果自然不会好。
3.教师是知识的
知名教育家陶行知先生说：“学高为师，身正为范。”许多老师固守成规，认为自己就应该是知识的，自以为是。但随着现代网络技术的发展，学生获取知识的渠道越来越多，更加有自己的主见，而且家长中不乏高学历者，知识型家长越来越多，教师的知识受到很大挑战。如果教师不能及早转变角色，难免会在学生面前出错丢丑。
三、小组合作教学模式中的教师角色定位
新一轮基础教育课程改革中，一个重要的教育理念是“教师是学生学习的引导者和组织者，同时又是教学活动的合作者、参与者。在小组合作学习中，教师与学生的关系是一种合作、互动的关系。英语教师应转变教学理念，在小组合作学习中找准自己的角色。在小组合作学习中，教师角色应定位为：
1.学生学习的“指导者”
在小组合作教学中，教师在充分发挥学生的主体作用的同时，要及时引导学生，随时提供必要的提示、指导、示范，鼓励学生积极投入小组的英语交际活动；还要时刻把握小组讨论的方向。如，在小组讨论中，教师不可以用“双方观点都有道理”之类的话来化解纷争，应该引导学生思考而不是做“和事佬”，通过比较、分析、总结，后达成共识，让小组讨论的问题出现“柳暗花明又一村”的效果。
2.小组合作的“参与者”
教师是学生学习活动的组织者，更是学习活动的参与者。小组合作学习应构建民主、平等、和谐的师生关系，使师生之间的沟通与合作、互动与交往更加积极融洽，有效缓解学生与教师沟通的心理障碍，提高参与小组活动的积极性和主动性。
3.小组活动的“激发者”
在小组合作教学中，教师对一些具有启迪学生思维和教育意义的问题，要善于激发，让学生展开讨论，通过讨论，让学生得到感悟，强化学生对文本的理解和体会。此外，在小组合作学习过程中，教师要仔细倾听小组学生的讨论，记录出现的典型错误，适时地指出学生在英语语言活动中出现的错误，并及时更正，帮助学生走向成熟。还要对个别注意力不集中的学生予以关注，及时提醒他们重新参与到小组学习，并向他们提供个别指导。
4.合作结果的“评估者”
一个科学的学习评价，不仅要考查学生对知识的掌握，更要重视学习过程和体验，对学生发展的各个方面都给予关注，尤其要在学生学习的方法、态度、情感、价值、信心等方面做出激励性评价，使每一个学生都形成持续发展的能力，促进学生积极主动地发展。
大学新生人际交往研究综述
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. . .成为了哥伦比亚大学新生中的佼佼者
【例】Mineral water is the best way to quench one's thirst. 矿泉水是解渴的最佳方式。
【例】Please write a memo to be attached to the notice board when inviting your colleagues to join in the training program. 邀请你的同事参与培训项目时，请写一份备忘录贴在公告板上。
viral [varl] a. 病毒（性）的
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