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提升教学能力

4数学思维能力的培养利用旧知，培养创造性思维

近日，复旦大学中文系教授汪涌豪向媒体“吐槽”说：“现在的小学语文课文内容有问题，乏味、过时、庸浅、悖情、牵强。事迹一定是光辉事迹，道路一定是宽广道路。脸蛋一定是红扑扑的，眼睛一定是明亮的。谁做了件好事都是天更美了，云更白了。”他认为这是很浅薄的泛化抒情，是一种“新八股”，除了扼杀孩子的想象力之外，没有任何作用。

①按课型确定分组，新授课在时间的安排上，B组、C组的授课时间要得到充分的保证，一般是25—30分钟，这样能保证B、C组学生能听懂吃透。对A组只需点到为止，一般5分钟左右，使A组学生学有余味。即下有界(使每个学生都掌握最基本的内容)，上无穷(定向启发，课外发展)。复习课、习题课教学分组较明显，以学生组次差为教学资源，努力创设一种合作学习的氛围。利用高组学生的答问、小结、归纳、板演、辅导，为低组学生开拓思路、取长补短。教师按照学生的分组设置分组练习，建立学生所要获取的知识同学生意识中已有知识的联系，使各组学生在各自学习可能性最近发展区有所发展。

3数学课堂创新教学二在数学教学中培养学生的创新能力

这个故事告诉我们：上当受骗要从中总结经验教训，要及时识破骗子们的各种花招。

凡是问文章题目有什么样的好处及作用的，一概按文章开头和结尾的标准进行评价，文章开头的作用有，吸引读者和引出下文，结尾的作用有含蓄和点明中心。

理清文章的思路

第四步：得出答案

培养学生的理解记忆能力

语文不等于考试语文，考试语文，其实很简单

善于渗透数学思想方法

强调学生是学习的主体，教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合。

排比往往以一些相同的词语做提挈语，对偶要尽量避免字相同，只求对应词性基本相同。

易混术语区分

（一）“方式、手法”的区分

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