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Willis认为，“任务型”教学可分为三个步骤：前任务，任务链，后任务。

(1)前任务(pre-task)教师引入任务，向学生介绍话题和任务，突出关键词语，帮助学生理解任务的指令和做好准备。

(2)任务链(taskcycle)由任务（学生执行任务)、计划（准备如何向全班报告任务完成的情况)以及报告（报告任务完成)三个环节组成。

(3)后任务(post-task)分析其他各组执行任务的情况，并在教师指导下操练语言难点。

二、任务型语言教学在课堂教学上的尝试

等意义的代词称为反身代词，也有人称之为自身代名词，其如表所示。

Everything had to be begun over again.

【例】He picks up the broom and bangs on the ceiling. 他拿起扫把，猛击天花板。

以MyNewTeachers写英语作文篇四：

【派】burial（n. 埋葬，埋藏）

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【记】联想记忆：ce+real（真正的）→真正的健康食品→谷类食物

The next 20 years. however, saw a significant increase in car ownership. In 1981. 15% of British families owned two or more cars while the percentage of families with one car reached a peak of 50%. During the same period, the percentage of households with no cars decreased sharply to approximately 35 %.

In your face. [City College of New York, New York, NY]

【派】coincidence（n. 同时发生的事情；一致）

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【例】The bomb-diggity chick walked by my locker. [Elgin Community College, Elgin, IL, 1998]

【派】catastrophic（a. 悲惨的；灾难性的）

［nθr'plist］n. 人类学家

begin with the idea that 最初的想法是

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3)名词性物主代词的作用于名词，在句中可用作主语、宾语和表语。

［'buns］n. 奖金，红利；好处

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