资讯标题:2020西安碑林区英语口语培训
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1、专业的教师团队,掌握前沿的教学方法 2、教学经验丰富,善于激发学生的潜能 3、善于带动学员融入情景体验式课堂

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【搭】self-awareness 自我意识;public awareness 公共意识
你们接受什么样的信用卡? What kind of credit cards do you accept?
A:对不起,上次演出之后有谁看到一把黑色的伞了吗?我把它忘在座位下面了。
cry/ask/wish for the moon 想做办不到的事情, 想要得不到的东西
Steve:But thank you very much all the same?.
Salesgirl:Sorry. I couldn’t help you.
表示冷漠
女店员:您要看看的新款衬衣吗?
史蒂夫:不好意思,我对那些东西很感兴趣。
B: Well, that's been a trend for several years now.
B: Are you kidding? Tomorrow is the deadline for my project.
【记】联想记忆:静静地(quiet)躺在被子里(quilt),真是享受
revolution [revlun] n. 革命
【记】和force(v. 强制,强迫)一起记
Smoking is a one-way ticket to doom and is probably the most important single preventable cause of heart disease.
【记】和hurl(v. 用力投掷)一起记
俗话说:“温故而知新”(Practice makes best.)。对于那些重点的词汇,要提高他们的重现率和使用率。同时复习单词应避免过多的机械重复,要尽量设法增加一些新的信息,以激发学生的兴趣,达到温故而知新的目的。把旧单词放到新句型中使用,既开阔了学生的视野,又吸引了学生的注意力,如:学生首次接触单词light这个形容词时,可理解为“轻的”。如:This box is light.在学了:Please turn off light before you leave.后,在复习light时,可换一句话There are two lights in our classroom.这样学生知道lights还可以当名词“灯”讲,这样做要比单纯的读、写单词复习效果好。
总之,词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用,需要教师在实际教学中不断探索和反思,教师只有不断地学习、更新教学理念,积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教学方法,总结教学经验,改进与激活英语词汇教学, 激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。此外,教师在教给学生语言知识的同时,应注重培养学生多途径、多方位地掌握正确的词汇学习策略,有效地扩大词汇量,从而在实际语言交际中更加得心应手,只有这样才能真正提高单词的教学效率,从而增强词汇教学的效果,提高学生的英语听、说、读、写的能力。
A:我收到邀请去参加一个财务规划研讨会。我不想自己一个人去。
【例】I have taken some tablets that can make people feel rather sluggish. 我吃了一些会让人感到行动迟缓的药片。
【派】fool(n. 愚人);foolishly(ad. 愚笨地;无聊地)
那您是要现在下定单吗?
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