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▲要避免将主语包含在比较对象中

(错)China is larger than any country in A.

(对)China is larger than any other countries in A.

▲注意比较对象的省略或隐藏：有时省略或不点明被比较的对象，而是通过语境来暗示被比较的对象。

对于中学生而言，提高理解能力非常重要。如何尽快提高理解能力的确不容易，中学生需要负出艰辛的劳动掌握一些技能技巧才能如愿以偿地短期内提高理解能力。下面笔者根椐两年多的中学经验来谈谈提高中学生阅读理解能力的一些方法。

首先，快速阅读掌握大意。不管平时阅读还是考试做阅读题，学生们应带着问题快速浏览从中寻找答案。把握关键词是必要的。通过关键词来推理文章的思路和作者的态度。如果阅读文章时，阅读速度太慢，就会出现看了下句忘了上句，对文章没有整体把握，结果只见树木不见森林。另外，阅读时，特别是第一次阅读可以跳读。千万不要一字一句地读。阅读时，可以以词组或短语为单位。当然，仅读一遍难以全部领会文章的意思。必要时，可以多读几遍。第一次，要快读;第二次以后，可以仔细地读。

第二，不要一遇到生词就查词典，要学会猜词。如果一遇到生词就查词典，这样会影响阅读速度。另一方面，一个单词往往会有许多意思，有时不联系文章特定的情景，很难确定生词的确切含义。学生们可以根据上下文和构词法等规则去大胆地猜这个生词在文中可能是什么意思。如能猜中词意，那么学生会对阅读英文文章兴趣倍增，会有成就感，这样对提高英语水平非常有益。

第三，为了更好地理解文章需要找出主题句。主题句一般位于句首，有时会出现在句中或句末。把握好主题句能更好地理解全文。主题句是每段的关键内容，如能正确把握，对中学生提高理解能力有着举足起轻重的作用。

第四，多读一些浅显易懂的英文文章，多多益善。刚开始。中学生可以尝试着读一些英文小故事。随着时间的推移，逐渐进入状态有了感觉。这时可以读一些有生词但可以通过上下文能推理出词意的原著简写本。这样通过扩大阅读量，学生们可以尽快地提高阅读理解能力，同时还可以扩大词汇量，一举两得。

第五，建议学生们背课文精彩段落。学生们上早自习时可以自己选择感兴趣的几段反复朗读直至可以复述或背下来。如能长期坚持，必定会有大的收获。经常背课文可以增强英文语感。有了强烈的语感，阅读理解能力会不知不觉地慢慢提高。

总之，采用多种方法扩大阅读量来逐步提高阅读能力。只要重视技能技巧持之以恒，一定能如愿以偿地提高英语水平。

从这两句看来，教育与独立思考似乎是两个对立面，无法融合。我们考生应该使用一种什么样的观点呢？

（E）<图>

这套《美国高校入学考试指导丛书》，因其封面的白色基调，市面上称之为“SAT白皮书”，自2010年1月由上海译文出版社出版发行以来，未曾想受到各位SAT学子们如此的欢迎，《SAT阅读》等分册在3年内加印了10余次。

如果可能我们也可以大声且快速朗读英文绕口令,还可以同时口中含块糖以加大强化训练的力度.这样来强我们的口腔肌肉迅速适应英文发音,使我们的口语相当流利,清晰,而且还有自信.

众数（mode）：众数是一列数中出现次数最多的那个数，可以不止一个。如果一列数中每个数出现的次数相同，则没有众数。

总体而言，该文采用narrative的方式，但是在开始段和结尾，作者采用的是议论方式，阐述自己的观点。

【文章内容分析】

分析：设beef的价格为x，由题意coffee的价格为2x。设顾客买了y磅coffee，由题意买了3y磅的beef。所以顾客在coffee和beef上的花费分别为2xy，3xy。由题意

首先，对于A of B结构，核心名词是A。如果A of B做主语，真正的主语是A，句子谓语动词的数和形式取决于A。如：

比如：

Assignment: Should heroes be defined as people who say what they think when we ourselves lack the courage to say it? Plan and write an essay in which you develop your point of view on this issue. Support。

即这个例子和你的中心观点之间的关系要在正文中体现出来，而不能是纯粹在正文部分讲个故事。

You have twenty-five minutes to write an essay on the topic assigned below.

在决定写叙述形式的作文时，考生要切记，你这个故事一定要有足够的长度，故事的本身要有一定的吸引力，能够很好地说明论点。

(B)Unlike the inspiration of many female poets who preceded her, Emily Dickinson

3. A

4. 28

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