资讯标题：宁波英语口语学校哪间好

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【例】I want to know how animals survive in extreme temperatures. 我想知道动物怎么在极端温度下生存。

Are you expecting someone this afternoon?下午你是等人？

词汇是语言的基础，词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。有研究表明：高水平的英语写作者都掌握大量的英语词汇。用英语表达时，词汇水平对英语写作有直接影响。还有研究表明：学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比。词汇量越大，阅读中读到的生词越少，阅读速度就越快，理解程度就高，反之亦然。据了解，目前中学英语教学中，词汇教学仍然是个薄弱环节，这种状况与词汇教学在整个英语教学中的重要性形成了强烈的反差。

二、利用英语构词法进行词汇教学

【记】词根记忆：audi（听）＋o→听到声音→声音的

【参】result（n. 结果）；assault（n. 攻击，袭击）

【记】分拆联想：hat（帽子）＋ch→像扣上一顶帽子一样孵卵→孵化

【搭】compare with 与…比较，对照；

【记】词根记忆：radi（光线）＋ation（表状态）→光线呈放射状→辐射

She didn’t like to be treated as a child. 她不喜欢被当作小孩一样看待。

A：让我来告诉你吧，得到奖学金真让我开心，可是我希望父母别再向每个人炫耀这件事了。

【记】词根记忆：neutr（＝neither两者都不）＋on（物）→中子

【派】journalism（n. 新闻业，新闻工作）；journalist（n. 新闻工作者）

Cricket reminds the English of this idyllic rural scene and leisurely pace of life .

（unattainable）

【记】词根记忆：com（全部）＋prehend（抓住）→全部抓住→理解，领会

solitary [slteri] a. 孤独的（lonely）；单独的（single, individual）

mathematics [mθmtks] n. 数学（math）

【派】interpretation（n. 解释；艺术处理）；interpretive（a. 解释的；理解的）

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