资讯标题：苏州sat培训班
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【记】分拆联想：f＋lint（看作line，线）→打火石产生的火光如同一条线→打火石
【例】I seem to recall that the festival got started in the 1930s. 我好像记得20世纪30年代才开始庆祝这个节日。
【记】分拆联想：c＋hill（小山）→山上高处不胜寒→寒冷
quench [kwent] vt. 淬火；熄灭（extinguish, put out）；解渴（slake, satisfy one's thirst）
2） Michael must hold on to the driver of the motorcycle．
米高必须紧紧抓住机车的骑士。
3） Quick！ Seize that child before she falls down．
快！趁还没掉下去，快抓住那孩子。
seize 是毫无间发地抓住。
4） The workman will catch the package from above．
那个作业员可望从上面接住那件货物。
5） Silver wind took a firm grasp of his axe．
银风紧握住斧柄（你、你、你要干嘛?）。
【记】词根记忆：prot（首先）＋agon（打，行动）＋ist→首先行动者→领导者
unearth [nrθ] vt. 掘出（dig out）
【例】Impurities are washed out with methanol, I think, before this gas is sent on to reactors where it's changed into oil. 我认为，这种气体在被送往反应器转变为油之前，其杂质就用甲醇清洗干净了。
【例】The maximum speed of this car is 150 miles per hour. 这辆车的最大时速为150英里。
在托福阅读文章中，态度往往是被较多的淡化甚至有可能省略不提的。
【例】The works written by the female poet are all unadorned and simple. 这位女诗人的作品朴实简练。
B。语气之战 但是仅仅这样还是不够的，考生通常都会想，"我写点利，写点弊，利写多点不就完了。
Dede allen\'s editing gave significant shape to such films as bonnie and clyde and little big man .
1. I got plucked. 我未被录取。
词汇教学不仅仅要让学生掌握语音、语义及其在文中的用法，还要让学生知道其正确的搭配关系和形式以及词的语法特征，更要让学生掌握词的各种规则，如构词规则、使用规则，甚至要让学生掌握在词背后的文化内涵，以期达到让学生掌握词汇、使用词汇并会据此自我学习、自我扩充词汇的目的。因此在英语教学过程中如何有效地进行词汇教学，从而培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。根据我多年的英语教学实践，结合实际教学中出现的问题，我想谈谈对英语教学中词汇教学的一些思考和尝试。
一、词汇教学的重要性
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