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【派】approachability（n. 可接近，易接近）

大学英语口语考试CET Spoken English Test简称CETSET，它是用于测试我国大学生运用英语口语交际的能力的考试。

【例】 That guy is so boinkable. [University of New Hampshire, Durham, NH , 1998]

【例】The chart shows the amount spent on six consumer goods in European countries. 这张图表显示了欧洲国家用于六种消费品的总花费。

［'b:gl］n. 窃贼

4.get through to someone ?把想法传递出去，与某人沟通

人们感到生命和灵魂都不属于自己，也不敢属于自己。

［'kaunt］n. 账，账户；v. 说明…的原因；占

sup (int; greeting)

*antiquity

【记】联想记忆：bar（栅栏）+rier→栅栏；障碍

［'mplifai］vt. 放大（声音等）；vi. 详述

②They elected him president of the U.S.

【例】All components were assembled in the front workshop. 所有部件都是在前面的车间组装的。

to begin 从头开始

经过教学实践，我真正体会到，在任务型教学中，教师起着语言习得的促进者、答疑者和向导的作用。教师是从“学”的角度来设计教学内容的，学生的活动具有明确的目标指向，具体的操作要求。在各项活动中，学生的大脑始终处于一种激活状态，能引起学生的共鸣和兴趣，整个学习过程都是积极、主动的，他们获得的不仅仅是现成的知识点，还有语言运用的能力。而且随着教学任务的不断深化，学生语言能力的不断提高，整个语言学习的过程会越趋自动化和自主化，学生越能创造性地表达自己的思想。同时，我在教学中也发现了不少局限性和需要改进的地方。例如，完成一项大型的学习任务，需要占用大量的课堂时间，从短期效果看，在同等的时间内可以通过其他方式来帮助学生，取得更大的进步。所以教师如何更新观念，如何合理安排教学进度，如何正确处理能力培养和考试成绩的关系，都是值得探讨的问题。总之，任务型教学是一个舶来品，其产生和发展有其特定的背景和环境，在我国特定的外语教学条件下，广大英语教师要结合我国的实际国情、教情、学情，发挥任务型语言教学的优势，真正提高中学英语的教学质量。

【记】词根记忆：ampl（大）+ify（使…）→放【例】Let me amplify so that you will understand the overall problem. 让我来详细解释一下，这样你就会理解整个问题了。

C+(9.5-10.9分)，C(8-9.4分)，能用英语就熟悉的题材简单的口头交际。

①in 1986 在1986年

oh-ya (phr)

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