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【记】联想记忆：童话里面说喝（drink）了巫婆的药水就能将身体缩小（shrink）
我们对样品的品质很满意，因此交易的成败就取决于你们的价格了。
novel
comprehend [kmprhend] v. 理解，领会（understand, grasp）
2. He got dismissed. 他被开除了。
bind [band] v. 使结合，绑（tie, fasten）；装订
Elf
n. 淘气鬼与sElf(自己)相比较，Elf是少了头的 自己 ，联想一个情景：一个小孩子很顽皮，他把自己的头都给玩没有了，真是不折不扣的淘气鬼
公司的长期目标是希望在莫斯科和其他大城市开门营业。
I\'m surprised they\'re so buddy-buddy .
ony (n)
俗话说：“温故而知新”（Practice makes best.）。对于那些重点的词汇，要提高他们的重现率和使用率。同时复习单词应避免过多的机械重复，要尽量设法增加一些新的信息，以激发学生的兴趣，达到温故而知新的目的。把旧单词放到新句型中使用，既开阔了学生的视野，又吸引了学生的注意力，如：学生首次接触单词light这个形容词时，可理解为“轻的”。如：This box is light.在学了：Please turn off light before you leave.后，在复习light时，可换一句话There are two lights in our classroom.这样学生知道lights还可以当名词“灯”讲，这样做要比单纯的读、写单词复习效果好。
总之，词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用，需要教师在实际教学中不断探索和反思，教师只有不断地学习、更新教学理念，积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教学方法，总结教学经验，改进与激活英语词汇教学， 激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。此外，教师在教给学生语言知识的同时，应注重培养学生多途径、多方位地掌握正确的词汇学习策略，有效地扩大词汇量，从而在实际语言交际中更加得心应手，只有这样才能真正提高单词的教学效率，从而增强词汇教学的效果，提高学生的英语听、说、读、写的能力。
outline [atlan] n. 轮廓（profile）；概要（summarization） v. 描绘；略述
约翰森:谢谢。也感谢你带我四处看了看。
经理:不客气。
【记】词根记忆：main（手）＋ten（拿住）＋ance→用手拿住→维护，保养
关键词：初中英语教师；小组合作；角色定位
餐厅有今日特餐吗?Do you have today\'s special?
我可以点与那份相同的餐吗?Can I have the same dish as that?
forefront [frfrnt] n. 最前沿；中心（spotlight）
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