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Spring breeze blowing through the earth, the earth turn green; The spring breeze blowing trees, leaves gently shake, the wind as if to tell jokes, tree smile curved waist; The window clapped ring, like in the happy clap your hands; Look, leaves brush to fly, the wind is the eldest brother with wire rope skipping had more time!
【搭】stretch out 开始大跳步走；伸手
过去进行时 was / were + being done
摘 要：围绕“初中英语教师在小组合作教学模式中的角色定位”，从三个方面展开研究：小组合作教学模式的内涵；传统教学模式中教师角色定位存在的误区；小组合作教学模式中教师的真正角色应该是：指导者、参与者、激发者、评估者等。
revolution [revlun] n. 革命
【记】联想记忆：拿着木棒（rod）打劫（rob）
约翰森:谢谢。也感谢你带我四处看了看。
经理:不客气。
【参】handsome（a. 英俊的）；wholesome（a. 卫生的，健康的）
4. I preferred to be assigned something more difficult to do. 我宁愿被分配(得到)些更困难的工作做。
【派】eccentricity（n. 古怪）
overhaul [ovrhl] n. 仔细检查（examination）
verse [vrs] n. 诗歌（poetry）；韵文（rhyme）
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【派】quenchable（a. 可熄灭的）；quencher（n. 淬火，骤冷）；quenching（n. 淬火，熄灭）
protagonist [prtnst] n. （戏剧、故事、小说中的）主角；领导者
14) 陈述部分为主语从句或并列复合句，疑问部分有三种情况：
a. 并列复合句疑问部分，谓语动词根据邻近从句的谓语而定。
Mr. Smith had been to Beijing for several times, he should have been in China now, shouldn\'t he?
b. 带有定语从句，宾语从句的主从复合句，疑问部分谓语根据主句的谓语而定：
He is not the man who gave us a talk, is he?
He said he wanted to visit Japan, didn\'t he?
c. 上述部分主句谓语是think, believe, expect, suppose, imagine等引导的定语从句，疑问部分与宾语从句相对应构成反意疑问句。
【例】A: Do you have your film festival schedule with you? I'd like to find out what's playing this weekend.
seal [sil] n. 海豹 v. 密封（fasten, close）
【例】It extends the scientist's thinking beyond the known facts. 这使科学家的思维超越了已知的事实。
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