资讯标题：2020年福州仓山区在哪里学sat
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vague [ve] a. 模糊的（obscure）
costume [kstum] n. 服饰（dress）vt. 装束
documentation [dkjumenten] n. 文件（file）
dario: hey brian, do you mind if i have a shower?
brian: sure - do you feel too hot?
dario: i have just finished a game of basketball and i want to freshen up.
【例】The whole 150-mile stretch is influenced by tides from the Atlantic Ocean. 整个150英里的路程受到大西洋潮汐的影响。
过去进行时 was / were + being done
【派】rehabilitation（n. 恢复，复原）
【例】There are hordes of traders at the jumble sale today. 今天的旧货义卖会上有很多交易者。
【例】We all appreciated the new employee's devotion of much time to the project. 我们都感激这位新职员，他对项目投入了大量时间。
【例】I don't want to file all those letters. 我不想把所有这些信都归档。//Gould filed a patent application. 古尔德申请了专利。
【参】perception（n. 理解；感知）；perceptual（a. 知觉的）
一句话：托福阅读文章的篇章结构有规律可寻，段落组成有原则可守
【记】词根记忆：con（加强）＋struct（建立）→建造；创立
manage [mnd] v. 操纵，控制；管理（*preside over, *administer）
以上这三个方法同样适用于弊大于利的观点，也就是要把"利"削弱掉。
eligible [eldbl] a. 符合条件的，合格的（qualified）
jelly [del] n. 果冻
俗话说：“温故而知新”（Practice makes best.）。对于那些重点的词汇，要提高他们的重现率和使用率。同时复习单词应避免过多的机械重复，要尽量设法增加一些新的信息，以激发学生的兴趣，达到温故而知新的目的。把旧单词放到新句型中使用，既开阔了学生的视野，又吸引了学生的注意力，如：学生首次接触单词light这个形容词时，可理解为“轻的”。如：This box is light.在学了：Please turn off light before you leave.后，在复习light时，可换一句话There are two lights in our classroom.这样学生知道lights还可以当名词“灯”讲，这样做要比单纯的读、写单词复习效果好。
总之，词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用，需要教师在实际教学中不断探索和反思，教师只有不断地学习、更新教学理念，积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教学方法，总结教学经验，改进与激活英语词汇教学， 激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。此外，教师在教给学生语言知识的同时，应注重培养学生多途径、多方位地掌握正确的词汇学习策略，有效地扩大词汇量，从而在实际语言交际中更加得心应手，只有这样才能真正提高单词的教学效率，从而增强词汇教学的效果，提高学生的英语听、说、读、写的能力。
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