资讯标题：2019sat学校宜昌
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Jim:I\'m from England.
在给学生上阅读课或布置课后阅读作业时，教师只需讲解学生理解有困难的单词，其他生词的词义则可以引导学生通过对上下文的理解去猜测。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是个生词，但学生联系上下文也不难推断出它的词义是“压力”。孤立的单词没有实际意义可言，只有把他们放在某个特定的语境中，才具有特定意义。把词汇与语境结合起来进行词汇教学，有助于学生正确区分词与词之间的差异并正确使用它们，还可帮助学生正确识别一些新生词，进而达到融会贯通。
4.利用词的搭配扩展词汇
My new teacher is science teacher. He’s very strong. He has a big mouth, two big ears, two big eyes and a not too big and not too small nose. He often wears a black new shirt and brown pants, with two big shoes.
odd;
解高等动物神经系统的形状和结构提供了洞察的机会。
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这个世界充满了新奇的东西。
【例】It is astute to sell the stocks just before prices go down. 股价下跌之前清仓是精明的。
incessantly [nsesntli] ad. 不断地（continually）
draw [dr] vt. 吸引（attract, entice）
【参】confine（vt.限制）
literacy [ltrsi] n. 识字，有文化，读写能力
【例】Economists expect the global economy to drop by 2% this year. 经济学家预期今年全球经济下降2％。
【参】apostrophe（n. 省略符号）
【参】apostrophe（n. 省略符号）
label [lebl] n. 标签（tag）v. 标记（mark）
Do you agree or disagree with the following statement?
【例】Did you see the deep imprint of the big toe? 你看到大脚趾所留下的深深的印痕了吗？
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