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网校标题：2019学实用英语口语的天津学校
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I think it will rain this evening.= I think it is going to rain this evening.
【例】A brass knocker was fixed on the door. 门上装了一个黄铜制成的门环。
His father has been dead for two years.他父亲去世二年了。
The film has been on for ten minutes.电影已开始钟了。
We have studied English for three years. (开始)学英语已三年了。
4.现在时和时的区别
现在时和时都表示在的动作。但现在时强调的是动作与现在的关系。如对现在产生的结果或等，而时只表示动作在某一时刻，不表示和现在的关系。试：
I have lost my new book. 我把新书丢了。(现在还未找到)
to and from 来往于,往返于
（9）连接代词。如：who，whom，whose，what，which，whatever，whichever，whoever，whomever。
omb-diggity (adj)
Elderly people have so much to offer young people in terms of their experience. Younger generations cannot understand their history and background without the knowledge of the people who came before them and actually lived through those events.
agriculture
任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：
(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。
(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。
(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。
因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。
2.任务的结构组成
【例】The incentive for the more aggressive use of rockets came not from within the European continent but from far-away India. 将火箭用作更具攻击性武器的动机并非来自欧洲大陆，而是来自遥远的印度。
【记】联想记忆：be+am→做我自己，成为国家的栋梁→梁
*campus
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有足够的食物供每个人吃。
第三， 三周计划。本书为考生制订了科学的“三周（21 天）备考计划”，帮助考生“有规划、高效率”地准备雅思考试。
【例】Bill had lunch in the school cafeteria. 比尔在学校食堂吃的午饭。
多少古迹被偷盗或毁坏了。
【例】The world-wide coal industry allocates extensive resources to researching and developing new technologies. 全球的煤炭业为新技术的研发提供了广泛的资源。
【例】The fires blaze fiercely on the plain. 大火在草原上熊熊燃烧。
*blend
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