绵阳涪城区英语口语培训学校

新闻标题：绵阳涪城区那儿有培训英语口语的

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连词是一种虚词，用于连接单词、短语或分句。

*arthritis

职业问题，我们可以去书店找大量关于炒股或者成功学的书。

Describe a school friend you remember well，You should say，who this person was，what he/she looked like，Are there any differences between childhood friends and friends in ...

The vocabulary can be colloquial and formal depending on the sitcom you watch.所学词汇可以是通俗口语性的，也可以是正式体的，取决于你所观看的情景剧的场景。He paraphrased a speech in colloquial English.他用通俗英语意译了一篇演讲稿。You should use colloquial language but avoid being glib, he said.他说：你应该使用口语化语言，但要避免肤浅的油腔滑调。English slang is a new kind of youth language which is more colloquial and abbreviated.英语俚语是一种年轻人喜欢使用的非正式的、更简短的语言类型。Wrote her letters in a colloquial style; the broken syntax and casual enunciation of conversational English.她以通俗的风格写信;会话体英语不规范的语法和随便的发音。

History always helps us to understand the present about a person, society or nation.

［'keit］v. 满足需要（或欲望）；提供饮食及服务

任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

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【例】Your project was super doke! [St. Petersburg Junior College, St. Petersburg, FL]

*chancellor

　　总务部 General Affairs Department

【例】Mary prefers almonds to peanuts. 和花生比，很多人更喜欢杏仁。

物理学是关于物质和能量的科学。

【例】His arrogance impressed us most unfavourably. 他的傲慢态度给我们留下了极坏的印象。

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