淄博临淄区实用英语口语培训学校

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1、专业的教师团队，掌握前沿的教学方法 2、教学经验丰富，善于激发学生的潜能 3、善于带动学员融入情景体验式课堂

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　　Miss Mary teaches us English.

　　玛丽教我们英语。（teaches 动词作谓语）

　　Mr.Victor came to our classroom to have a talk with us last week.

　　维克托先生上周来到了我们教室和我们谈话。

　　（to have a talk.... 不定式作状语）

　　3) 谓语动词受主语的人称和数的限制，而非谓语动词形式没有这种限制。

had to shout. They both want to leave. LISE: We\'ll have to leave

soon, Aunt Janet.

ANET JANET: Yes , of course you can have some tea , dear. I\'ll go

and make some.

JANE: Oh no, Lise. Stop her! You\'d better say it louder.

LISE: WE\'LL HAVE TO LEAVE, AUNT JANET.

UNCLE DAVID: You can\'t leave yet. I want to hear some more about

Canada.

LISE: But I must go back and look after Malcolm. Oh dear, thhear. I

MUST GO BACK

AND LOOK AFTER MALCOLM.

AUNT JANET: Why, what\'s the matter with him?

LISE: I TOLD YOU, AUNT JANET. HE ISN\'T WELI..

AUNT JANET: But I thought you said he was in the hotel. Where are

you staying?

LISE: We\'re camping. . . WE\'RE CAMPING.

AUNT JANET: In this weather? Well, I\'m not surprised Malcolm isn\'t

把结论重复后，紧接着就是把自己的论据即刚才的例子再提一下，说明是从这几个例子中证明了刚才的论点的，大致可以写成From example A and B, we can draw such a conclusion。

这些问题现在已经解决了。These problems have now been sorted.他们对这个问题进行了开诚布公的讨论。They had a frank discussion about the issue.研究绕过了一些问题。The research begs a number of questions.不只是我一个人提出了问题。I wasn\'t the only one asking questions我们必须彻底解决这一问题。We have to resolve this matter once and for all他回避了这个非常微妙的问题，只做了个笼统的表述。He avoided this tricky question and talked in generalities.可能是物流问题造成了延误。Logistical problems may be causing the delay我们意识到了这个问题。We are cognizant of the problem.这个问题我已经考虑了很多，分析了各种可能的选择。I have given the matter much thought, examining all the possible alternatives该报告对问题进行了比较具有体、准确的描述。This report offered the most specific and accurate de锝锝锝ion of the problems.

正确答案：D

首先排除D和E，因为没有but also和划线部分前面的not only相匹配。

【写作语言分析】

were animals and treated them as such. During the reform period of the Jacksonian era William Iloyd Garrison began to publish his abolitionist newspaper The Liberator. In this newspaper he demanded that the African American slaves be set free immediately, without any compensation to their owners. Because his view on slavery was against the common belief of the population he was not received well. Throughout his life he was given multiple death threats and one of his abolitionist friends was killed. Harriet Beecher Stowe was an abolitionist after Garrison's time, but she was received in much of the same way. After the Fugitive Slave Act of 1850 was released, she wrote the book Uncle Tom's Cabin. It was a story of a slave living in the South and the cruelity of his owner. The inhumanness of the owner caused many southerners to ban the book in anger, but at the same time it brought the terrible act of slavery to the light. Many northerners used this book as a weapon against the South's

身穿黑西装，脖子上围着教士领的蓄着络腮胡子的男人

C是用90年代的hockey fans和50、60年代的hockey作比较，同样不可比。

请注意: 开始要选择较简单的读物 .

10.be indicative of ,be suggestive of ,be fearful of代 indicate, suggest,fear

帮助学生利用词汇扩展的方法记忆单词

在讲授新单词时，教师应经常附带复习相关的词汇，这样会收到事半功倍的效果。笔者在这里介绍五种词汇扩展的方法

1.利用关联词群扩展词汇

关联词群（或联想词群）指意义上或形式有关联的一组词，包括意义关联词（chair，table，couch，stool，etc.）和形式关联词（walking，cleaning，sitting，reading，etc）。教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学的单词。

2.充分利用同义词和反义词扩展词汇

在讲解新单词时，不妨同时介绍一下该词的同义词或反义词，这样可以加深学生对词汇的理解和记忆，例如：在教empty一词时，可以同时教full；在教happy时，可教angry等，这样既可扩展学生的词汇量，又可激发学生动脑的兴趣。

3.利用语境扩展词汇

在给学生上阅读课或布置课后阅读作业时，教师只需讲解学生理解有困难的单词，其他生词的词义则可以引导学生通过对上下文的理解去猜测。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是个生词，但学生联系上下文也不难推断出它的词义是“压力”。孤立的单词没有实际意义可言，只有把他们放在某个特定的语境中，才具有特定意义。把词汇与语境结合起来进行词汇教学，有助于学生正确区分词与词之间的差异并正确使用它们，还可帮助学生正确识别一些新生词，进而达到融会贯通。

4.利用词的搭配扩展词汇

英语中一个单词极少孤立存在，常与其他词搭配在一起使用。因此，教师在教学中不仅要讲解新词的用法，而且要寻找新旧词之问的联系，以达到复习和巩固已学词汇，活学活用新学词汇以及扩大词汇量的目的。

5.利用复习巩固所学过的词汇

俗话说：“温故而知新”（Practice makes best.）。对于那些重点的词汇，要提高他们的重现率和使用率。同时复习单词应避免过多的机械重复，要尽量设法增加一些新的信息，以激发学生的兴趣，达到温故而知新的目的。把旧单词放到新句型中使用，既开阔了学生的视野，又吸引了学生的注意力，如：学生首次接触单词light这个形容词时，可理解为“轻的”。如：This box is light.在学了：Please turn off light before you leave.后，在复习light时，可换一句话There are two lights in our classroom.这样学生知道lights还可以当名词“灯”讲，这样做要比单纯的读、写单词复习效果好。

总之，词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用，需要教师在实际教学中不断探索和反思，教师只有不断地学习、更新教学理念，积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教学方法，总结教学经验，改进与激活英语词汇教学， 激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。此外，教师在教给学生语言知识的同时，应注重培养学生多途径、多方位地掌握正确的词汇学习策略，有效地扩大词汇量，从而在实际语言交际中更加得心应手，只有这样才能真正提高单词的教学效率，从而增强词汇教学的效果，提高学生的英语听、说、读、写的能力。

Don\'t play games with me！别跟我耍花招！第　1　2　3　页

I don\'t know for sure．我不确切知道。

Stranger：Could you tell me how to get to the town hall? Tom： I don\'t know for sure． Maybe you could ask the policeman over there．

但真正动笔的时候，我才发现，实现这个目标其实并不容易，因为课堂讲课和在书中用文字阐明其实有着非常巨大的不同。这个不同就是，在课堂上讲解，你随时可以知道学生的困惑在哪，随时可以和学生互动，然后随时可以调整自己的讲授方式，让学生的问题迎刃而解。

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