宜昌西陵区托福培训学校

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celer　速度accelerate（v. 加快，促进）

*actual

bacterial

D.连贯性--指考生有能力较长的、语言连贯性的发言。

［'k:n］n. 谨慎，小心；vt. 警告

其实这种替换典型的一个代表是主被动间的转化，在这里就不给大家举例了。

【例】The chorus usually plays a large part in the music festival. 合唱在音乐节上通常扮演着重要的角色。

［belt］n. 地带；腰带

A term for females usually from the Maryland, DC area who are two-faced, and stuck on themselves. [North Carolina Wesleyan College, Rocky Mt., NC]

［k'mitmnt］n. 委托；许诺；承担义务

［'ptitju:d］n. 适宜；才能

任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

　　我们学习口语目的是为了与别人进行交流,所以英语口语中的几个要素的重要次序应为:流利-准确-恰当.

　　B. Try to find some partners practicing oral English together and English corner is a good place as where we may exchange English study experience, widen our sight and improve interest in English.

考生使用本书时，要紧密结合雅思考试真题。以阅读为例，文章中虽然有很多长难句，但考生不必感到恐惧，通过语法知识完全可以“去枝叶留主干，找出其中的连接词或引导词，化长句为短句”，把握句意的同时大大缩短阅读理解的时间。

【派】burial（n. 埋葬，埋藏）

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