武汉小学语文培训机构

新闻标题：武汉学小学语文到哪里好

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1、专业的教师团队，掌握前沿的教学方法 2、教学经验丰富，善于激发学生的潜能 3、善于带动学员融入情景体验式课堂

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如今我回首想起，老师的教诲，我们琅琅的读书声，同学们的欢笑声，都还萦绕在耳边，把握最后留在母校的一年时间，看一看可爱的校园，看一看教导我们的老师，看看鼓励我的同学，珍惜最后笔砚 相亲的日子。

因为我们是在旅行社报的散团，所以五天都要跟导游一起走，另外还有一个大家庭也要和我们一起走行程的。导游和游客，免不了一些争论，这不，第一天就吵了。

二、培养小学生的观察能力，提高写作水平

望着熟睡的父亲的脸，我的思绪也飘向那圣洁的夜空------”这种对夜的描写隐含着作者深深的对父亲的感激之情，所以这段环境描写放在开头十分成功，把我们带入了夜的沉静之中，让我们和作者一起回忆------再如《今天，我真快乐》：“夜幕早已降临，深蓝色的天空中挂着一轮金黄色的圆月，月儿旁边是许多眨巴眼睛的星星。

为了激发学生“写”的热情，我们可以先给学生拟好题目，让学生进行选择，如：我美丽的家乡大草原、我家乡的特色习俗等。这样就会给学生创设一个“写”的方向，写的时候知道应该如何下笔。

这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。

如自然景物、小动物、人物动作、人物外貌、人物对话和周围环境素描等)，重点是让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型的表象，并让他们通过想象生动地表现典型表象，即培养观察的目的性、条理性和典型性，形成典型表象的能力。

在小学阶段，一般以写人写事的记叙文为主，也穿插了少量想象作文与应用文写作。教师要引导孩子分析各种文章的特点与不同的写作要求。

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，其实作文批改也应是这样一个过程。把作文批改看作是学生再次完善，再次写作，再次创造的过程。把作文批改看作是激发学生写作兴趣，使学生萌发写作欲望，让学生体验写作成功的过程。

接着，便是收费问题。导游说是每人一百，但我们在网上查到的是每人六十，于是又开始了争吵。我们一车一共28个人，都认为是导游想占便宜，都说她不好。导游一人无力争辩，大声说道：“你们相信我一下好吗?不要一味以为导游的话都是忽悠人的。我现在不和你们争，到了售票处你们自己去看，如果是一百，你们是照价付钱;如果是六十，我不收你们钱!”这回车厢没有了声音。到了长城缆车售票处，真的是每人一百，我们也只好陪个不是。

教师点评完毕后，引导学生修改自己的作品，只有让学生自己修改作品，才会意识到自己哪方面还有欠缺，应该怎样去改正，这样对于提高学生的写作水平是非常有帮助的。另外，我们还应该多让学生阅读出色的文章，吸取写作中的精华。

比如，我们可根据学生思维发展的年龄特征和新课标确立的不同学段的作文教学目标来确定中高学段不同的作文训练形式与能力训练重点：

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