新闻标题:上海附近学中学语文
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作文内容应贴近学生生活,学生生活在学校、家庭、社会中,一天会经历许许多多的事情,有愉快的、有开心的、有烦恼的、有难过、伤心的,以这些学生自己所做、所见、所闻、所想为作文内容,让学生以写作来反映生活,用笔真实记录下丰富多彩的生活,使写作成为学生生活的一部分。
学生对作文进行自主修改时,老师或家长要给出学生准确的修改要求,具体包括以下三方面,首先,修改内容,注意作文有没有偏离主题,结构是否完整,逻辑是否通顺。其次,修改段落词句,查看是否存在病句和错别字,并纠正。最后,检查有无错误标点。
那年你才十八岁,像大姐姐一样时刻关心着我们。我故乡的山野,那么多的沟沟坎坎,那么多的泥泞(nìng níng)小路。在多风多雨的季节里,放学时,你总是送我们回家。你把裤腿卷得高高,光着脚丫,一个一个地背着我们(淌 趟)过那条脾气暴躁的小河。浪花溅到你的身上、脸上,雨水打湿你乌黑的头发,你却全然不顾。
王火《战争和人》(一、二、三、四部)
理论研究和实践经验都已证明,从说到写是行之有效的训练途径。文字是表达思想的符号,“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁,想得清楚,说得就清楚,写出来就明白。作文指导中,安排课堂交流这一环节,让学生把生活中的人和事搬到课堂里,组织学生分析讨论。
我喜欢秋天,更喜欢秋天的田野。
小说以革命干部于而尤重返故乡石湖的三天两夜经历,回溯、对照了抗日战争、解放战争、建国后17年到“文革”和粉碎“四人帮”长达40年的斗争生活,表现了“春天在人民心里”的主题。作品时序颠倒,历史和现实穿插,情节扑朔迷离,更增加了它的艺术魅力。
上作文课,在老师精心简短的讲解之后,立即让学生动笔,这时学生即没有心理准备,也没有内容准备,大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边,去根据老师的要求凑合成文。
二、寻找作文源泉,积累写作素材。
五年级刚过,进入学习气氛紧张的六年级所学知识当然也提高了一个层次。我们必须付出更多的努力。然而,我还是那么麻木,毫不体会高度紧张的气氛,每天依旧嘻嘻哈哈,把学习知识想得简单。正当我还乐呵呵地躺在床上做白日梦时,妈妈一个箭步冲到门口,打开门急促地对我说:“语文老师发消息了,明天考试,请各位家长转告孩子。”说完妈妈又将我从床上拎到椅子上,让我好好复习,可妈妈一走。我像兔子一样从椅子两下跳到床上想:语文课也复习过了,应该没问题,我哼起了小歌,灿烂的笑容依旧。
另一方面,教师应引导小学生学会在社会生活中观察事和人,要求他们把大自然中万物和生活琐事都纳入观察范围 ,把自己对外界所见、所闻和所感牢记心中,并把自己认为最美东西写成心仪作品,从而实现思维和自然界和谐统一。
当我看着天空中的五彩缤纷的烟花绽开,脑海中不禁想到这一年自己都干了什么,付出了什么,收获了什么,这一年究竟有什么意义……无数个疑问在我脑边流逝过去,而我又在时间的流逝中,一个个细细的思考这些问题,在漫长的思考中,我顿时明白自己的不足与需要改进的地方,在家人的摧促下,我停下了幸劳的双眼,离开了可以听到持续不断的烟花地,暂停了自己的冥思,拉回到现实生活中陪家人一起吃饭。望着一桌子琳琅满目的美食,我便在这新年之际有了大味口,美食出的香气,家人其乐融融的谈话,这正是新年的感受啊。一家子的温馨为这世界增添了一分快乐,每家每户都在闲聊,比如之后的几天看哪天有空去某个地方玩乐,年后去某个补习班,有空可以去图书馆看看想看的书,或是制定了一个自以为很完美的学习计划与放松计划来践行等等。
2、采用素描作文教学解决作文时有可写的内容。对日常生活和各个局部,如文具盒、书包、老师、同学、教室一角进行分项素描,从说到写进行片段训练。然后逐步扩大观察范围。
七、以特写镜头开始这种开头用一个特写的镜头放在文章开头,把事情或者感情特写化,让读者通过这个特写进入文章的正文。
生活是作文的源泉,任何文章都是社会生活在作者头脑中的产物。全日制义务教育《语文课程标准》对习作的要求是:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的信心。、能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇,的趣的或印象最深、最感动的内容。
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