惠州旅游英语口语培训学校

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1、专业的教师团队，掌握前沿的教学方法 2、教学经验丰富，善于激发学生的潜能 3、善于带动学员融入情景体验式课堂

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They supplied the people in the flood-stricken area with food aids. 他们向受灾地区的人们提供了食品援助。

总之，要做大量的练习，英语是练出来的， 一定不要偷懒。

我们是否能保证有充足的时间来谈判?

不敢张口的原因有很多，比如：不知道说什么，怕说出来的句子语法不对，担心用错词汇或者发音不标准，等等。

2、成人式英语教育

“效率优先这是我对说话中英文夹杂是否合适的判断标准。

189. Love me,love my dog. (谚语)爱屋及乌。

28. This way。 这边请。

34.I just stopped by to say hello.我只是顺道打个招呼。

274. I suppose you dance much. 我想你常常跳舞吧。

(1)班级活动：采用brainstorming形式，列出濒危动物。

它往往提供了全文的中心信息。阅读材料的首句一般都是关键句，在议论文中往往就是段落的主题句，在记叙文中则是领起全文，展开情节的"文眼"。

流利程度包括两个方面的要求：第一，伶牙俐齿;第二，明确要表达的意思。

219. Those are watermelons. 那些是西瓜。

有些工具包不能对其它工具包发送过来的Unicode字节顺序标志进行语法分析。

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因此，学生用英语表达时神经高度紧张、焦虑，情绪悲观、欠自信，总是面红耳赤，他们往往思维“短路”，要么难以启齿，要么难以“我口说我心”。

长期以来受应试教育的影响，中学英语课主要以传统的教学方法为主，更多地强调词汇、语法等概念化知识的学习而忽视了口语技能的训练，口语教学不仅没有得到足够的重视，而且口语教学仍然以传授语言知识为主，传统的教学方法严重制约着学生口语能力的提高。不可否认，词汇、语法等概念化知识固然很重要，词汇、语法等概念化知识学的扎实能够使学生在口头交际中灵活自如地运用恰当的词汇和正确语法表达自己的想法，但是，如果忽视了学生口语技能的训练则很容易造成学生语音语调不准，口语表达不到位，甚至在英语口头表达时用汉语思维模式来组织语言，更严重的是，好多学生在用口语表达时往往缺乏自信，因为担心犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口，导致英语口语学习上的恶性循环。因此，教师要在新的课程标准要求下积极改进教学方法，提高学生的自信心和积极性，从而达到逐步提高他们的口语水平的目的。

初次见面商务英语口语(三)

Hey, keep this on the d.l., will ya? [Stevens Institute of Technology, Hoboken, NJ; West Chester University, West Chester, PA; Peabody Conservatory, Baltimore, MD]

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