新闻标题：张家港点军区学雅思培训排名前十

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aer, aero　空气aerial（a. 空气的）

2)有时that和those指前面讲到过的事物，this 和these则是指下面将要讲到的事物.

*arthritis

一般过去将来时由should/would do或was/were going to do构成。

【记】联想记忆：和风（breeze）吹化了冰冻的（freeze）河流

Do you knowhim?（作宾语）

【例】Today approximately 10 species might be said to have been "saved" by captive breeding programmes. 据说现在约有10个物种通过抓捕繁殖计划获得拯救。

apt　适应adapt（vt. 使适合）

他自1981年就儿教书。(还要教)

I have\'t seen her for four years.

我有四年没见到她了。

(3)表示说话前过一次或多次的动作，现在经验，译为汉语“过”，常带有twice,ever,never,three times等状语。

如： I have been to Beijing twice.我去过北京二次。

3.现在时的状语

(1)现在时属于现在时范围，故和的状语连用。如：yesterday,last Sunday,in1990,three years ago等。，在强调动作产生的后果和时，可以和表示不的状语连用。

a. 用副词already和yet。already用于肯定句中，yet用于否定句和 疑问句中。如：We have already finished our homework.已作业了。

任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

At times we meet someone new and feel distant, disconnected, or disgusted. Although we don’t want to believe it, and it’s not easy or desirable to look further, it can be a great learning lesson to figure out what part of the person is being reflected in you. It’s simply just another way to create more self-awareness.

作家全神贯注地写作，忘了弹去雪茄烟的烟灰。

battery

［'veil］n. 效用；利益；v. 利用

【例】Mary prefers almonds to peanuts. 和花生比，很多人更喜欢杏仁。

［'buns］n. 奖金，红利；好处

*challenge

That table measures ten feet by five.

那个工作台长10英尺，宽5英尺。

The traditional pattern of classroom experience at the college level brings the professor and a group of 20 to 30 students together for a 45-to-50-minute class session two or three times a week.

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