漯河源汇区托福培训学校

新闻标题：2019年漯河源汇区托福学校推荐

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［'prksimit］a. 近似的；vt. 近似

*branch

Young people can learn about their cultural heritage from older people who may have a closer connection to traditional customs.

【记】联想记忆：at（加强）+tack（看做tank坦克）→用坦克加强进攻

作物从一个苗床移到另一个苗床 remove

【记】co（共同）+hesion（吸引力）→共同的吸引力将人们凝聚在一起

［k'sesbl］a. 能接近的；可以达到的

雅思阅读原始分数满分40分，每答对一题得一分，转换为标准分后满分为9分。如果是答对39个，那么转换为标准分就是8.5分；如果是答对38个，那么转换为标准分就是8分，以此类推，最后根据你答对的总数转换的标准分就是你的分数了。

【例】If you would like more information on how to apply for a student loan, then you should contact The Student Loans

【记】词根记忆：ap（加强）+proach（接近）→一再接近→来临

任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

【例】Is this vase an actual antique or a copy? 这个花瓶是真古董还是赝品？

句子、句式间的替换，这种替换没有章法可循，所以也是难的。

【例】Biometrics may raise thorny questions about privacy and the potential for abuse.

【派】assembly（n. 集会；组装）

1,000 =one/a thousand

⑤at six o’clock 在6点钟

【记】词根记忆：com（加强）+plet（满，填满）+e→完成；结束

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