绍兴越城区托福培训学校

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［'vl:nt］n./v. 雪崩

　　甲：哦，吉姆，你知道，我今天刚开始在这里工作。我正试着记住每个人的名字。

一的，则要加不定冠词。如：

【记】发音记忆

blonde

［'strei］ad. 迷路地；误入歧途地

【记】词根记忆：chron（时间）+ic（…的）→长时间的→慢性的

［k'mju:niti］n. 社会；社区；团体

［km'pel］v. 强迫

我们学校图书馆藏书量与1998年相比增长了一倍。

【例】To serve the burgeoning tourist industry, an array of profess-ionals has developed. 为了满足旅游行业日益增长的需求，（国家）已经培养了一大批专业人员。

lat　放collate（v. 对照，核对）

②There is enough food for everyone to eat.= There is food enough for everyone to eat.

［du'lesnt］n. 青少年；a. 青春期的；青少年的

赞）+al→称赞是一种好的评价

②I get the news on TV.

【记】发音记忆：“颁布”→古时颁布的法令是刻在竹简上的→竹子

经过教学实践，我真正体会到，在任务型教学中，教师起着语言习得的促进者、答疑者和向导的作用。教师是从“学”的角度来设计教学内容的，学生的活动具有明确的目标指向，具体的操作要求。在各项活动中，学生的大脑始终处于一种激活状态，能引起学生的共鸣和兴趣，整个学习过程都是积极、主动的，他们获得的不仅仅是现成的知识点，还有语言运用的能力。而且随着教学任务的不断深化，学生语言能力的不断提高，整个语言学习的过程会越趋自动化和自主化，学生越能创造性地表达自己的思想。同时，我在教学中也发现了不少局限性和需要改进的地方。例如，完成一项大型的学习任务，需要占用大量的课堂时间，从短期效果看，在同等的时间内可以通过其他方式来帮助学生，取得更大的进步。所以教师如何更新观念，如何合理安排教学进度，如何正确处理能力培养和考试成绩的关系，都是值得探讨的问题。总之，任务型教学是一个舶来品，其产生和发展有其特定的背景和环境，在我国特定的外语教学条件下，广大英语教师要结合我国的实际国情、教情、学情，发挥任务型语言教学的优势，真正提高中学英语的教学质量。

《智取威虎山》是一出好戏。（strategy：无形）

【例】The fires blaze fiercely on the plain. 大火在草原上熊熊燃烧。

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