商丘梁园区英语口语培训学校

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Pride goes before a fall.

charter

Inthose days the workers had a hard time．

（2）如果表示“是……的两倍”，一般用twice。如：

8.小地点用at，大地点用in。如：

②I wondered if you could help me.

*aeration

④Science is making rapid progress in China.

（1）根据其在句子中的功能，动词可以分为四类，分别是：实义动词、系动词、助动词和情态动词。

［'bli］vt. 废止，废除

③I didn’t know how to do it.What would be their ideas？

A; what’s the area of your country?

B: it’s not very big. It’s a little over half a million square kilometers.

【例】Since you hate bureaucracy, you must learn to work with bureaucracy to save it from itself. 既然你们痛恨官僚主义，那你们就必须学会与官僚主义共事，只有这样才会将其克服。

［bru:d］vi. 沉思；孵蛋；n.（雏鸡等）一窝

Other diseases that arise from poor sanitary conditions such as cholera are now extremely uncommon due to vast improvements in infrastructure and general quality of life.

比如C8T2P3 The meaning and power of smell 第38题的lack在原文中被替换成not exist，这就是一个很好的例子，确实，缺乏不就是不存在嘛。

任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

词根词缀预习表

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