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1 消除作文功利心理,练笔有感而发记得读小学的时候,老师总是安排我们写日记,有时候别的作业多了,或者有了什么好玩的游戏,我就会在本子上用前言不搭后语的几句话交差。到了考试的时候,习惯使然,也经常用潦草的几个字完成作文,质量当然不好。

有些学生认为写文章是作家的事,自己不想当作家,就可以不要学习写作这种观点是错误的。我们应该教育、引导学生正确认识作文,了解作文,通过实例说明作文教学的目的、意义和实用价值。如我们日常工作中要写工作计划、总结、报告;农村有时贷款要写申请报告,工厂生产的产品要写广告词;就是我们日常生活中也经常要给亲友写信等等。

班上本地和从内地转来的学生抢着介绍自己的生活体验,在外渡假的学生返楼后争先恐后地介绍外地的风土人情、名胜景观。他们一个个讲得绘声绘色,其他同学听得津津有味。

要树立他们进步的信心,把他们的习作作为黑板报的稿件刊登,或推荐到红领巾广播站播诵等形式,让学生有表现自己和展示自己的机会,使学生体验成功的喜悦,用成功的体验激发学生的写作兴趣,树立信心,激励学生继续走向成功。
3、通阻开源,逐步克服畏难心理

4 强化训练,提高写作能力

4.1 整合阅读教学与写作教学,训练学生能力

学生写完作文后,教师一定要及时在全班进行讲评,只有通过讲评,学生才知道自己的优点和不足,优点大家共同借鉴,不足大家帮助修改,只有这样才能使全班学生有参与感,再说了儿童的模仿能力很强,他们就是从听别人的作文中学习写作的。

这说明作文和生活密不可分,日常生活就是小学生作文之源泉,离开生活谈作文,就会使之成了无源之水、无本之木,毫无价值可言。因此,教师在从事小学作文教学过程中,一方面应重视课文教学,引导小学生认真学习课文内容,背诵、摘录自己喜欢的词、句子、自然段和课文,做到多阅读多记录,以便收到“读书破万卷,下笔如有神”之效;另一方面,教师应引导小学生学会在社会生活中观察事和人,要求他们把大自然中万物和生活琐事都纳入观察范围 ,把自己对外界所见、所闻和所感牢记心中,并把自己认为最美东西写成心仪作品,从而实现思维和自然界和谐统一。



3.文尾延伸

养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。因此,我平时注意了解学生,从日常接触中、从语文教学中、从学生的作文中,了解学生的生活,了解学生的心理,从他们喜闻乐见的事物中选择作文的内容,让他们先说再写。

这一点我认为这样批改的教师心理一定也明白--这样批改对作文教学毫无益处。学生一学年下来作文的收获可能也只有几个分数罢了。

教学需要借助合理的引导手段,从实际生活出发,提炼净化,从而摒弃传统教学观念,诸如,教师可以带领学生走进大自然,观察花草植物的生长情况,感受大自然的美妙,作文作文的素材。此外,教师还应该组织学生积极参加相关文体比赛,在比赛中掌握如何取材于生活,提高自身写作水平[4]。
3.拓展阅读空间,提升知识储备拓展阅读空间,提高对语文课外阅读的重视程度,帮助学生拓展视野,从而积累更加丰富的生活素材,能够有效提高学生写作水平。就当前语文阅读教学中,所选择的内容能够更好的迎合实际教学需要,贴合学生年龄阶段和心理特点,适合学生开展阅读活动。

张洁《沉重的翅膀》

学校办过许多大大小小的体育比赛,我几乎都参加过,印象最深的是每年参加的100米接力棒,只听枪声一响,我们的第一棒冲了出来,立刻拉开我们和其它班的差距,到第二棒了,只见他像离 了弦的箭一样往前冲,就在第三棒的时候,其他班开始赶了,但是我们的差距太大了,没追上,终于到我了,我们依然领先,我拼尽全力跑向终点,生怕被追上了,最后得了第一。我和伙伴们每次都拼 尽最后一份力,为我们班年年的团体第一献上我们的一份力。

三、勤阅读,多积累

好作文也需要一个好的题才,这就需要孩子平时多多发现周围的趣事了。一个善于发现的问题的孩子,写出的作文不会太差,因为内心有想要表达的东西。



比如,我们可根据学生思维发展的年龄特征和新课标确立的不同学段的作文教学目标来确定中高学段不同的作文训练形式与能力训练重点:

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