新闻标题：2020上海黄浦图书馆哪里学日语N4N5
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また、たとえば「香」というような文字を例にとりますと、「このお茶は香(こう)ばしい」、「この花は香(こうき)がい」、「この果物は香味(こうみ)に乏しい」、「の花は芳香(ほうこう)を放つ」などなど、合成が々と出てきます。同に、「臭」という文字をとれば、「の臭み」、「ニンニクの臭味」、「ごみての臭」、「腐ったが臭を放つ」、「何とも言えない臭が鼻を突く」、「この部屋には、かすかに余臭(よしゅう)が漂う」、「あの人は体臭がい」、「タバコの口臭が嫌いだ」、「酒臭い息を吹きかける」、「この野菜は青臭い」、「川は泥臭い」などなど、その例はに多くなります。さらに、「い」「臭い」とはのを用いて「馥郁(ふくいく)たる梅の香り」とか「果の芳烈(ほうれつ)な香り」と表したり、「ツンとした」、「つんつんくる」、「ぷんとする」、「ぷんぷんする」、「甘ったるい」などというを足して表すれば、日本にられる「におい」を表するの富さには、今更ながらかされます。
看过了市面上大部分的教材，开头讲五十音全是按照あいうえお这种顺序排列的讲，然后我们大家都默认了五十音的顺序一定很重要。甚至还有大神提出：横背，竖背，斜背，倒背。
第四步 语法学习 .
2004年上映的由宫藤官九郎创作剧本的电影《杂货店的女孩》(本木克英导演)里有这么一个镜头，剧中人物就「マジで?」(真的吗?)这句台词里「マジ」的发音究竟是发头高型还是平板型进行了讨论。这真的蛮有趣，我记忆犹新。(但是现在回过头想想看，在剧本上这部分是怎样被表现的呢?)
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二、勤查、勤翻字典，加深对单词发音、意思的理解和记忆，掌握日语汉字的音读和训读的区别，做到举一反三、这样对你的日语学习大有裨益。
从最开始学习日语时，就要注意绝不能学成哑巴日语。“听说”和 “看得懂”一样重要。
(1)听力和会话共同进步
接下来在3级课程(标准日本语初级下册)中，我们将学完日语所有的基础。所谓基础，日语和中文最大的不一样的地方是，它是靠谓语的词尾变化来表达意思的，比如说中文否定什么词的时候只要在这个词的前面加上“不”就可以了，而日语要去变化你想否定的词本身，根据词性不同，变化的规律也不一样。像这样的变形还有很多。
经历了前3个阶段后这时对五十音图的掌握程度可以说是比较牢固的。那么接下来就让自己接触更多的日语吧。一开始不要给自己设定过高的目标，从最简单的来。比如你喜欢的偶像、动漫作品的名字是怎么念的；去研究一下自己喜欢的日语歌曲的歌词拆分开是怎么读的……
在这种场合下，可供下级选择称呼方式的表达形式也有许多种。其中最稳当的便是以头衔来称呼对方。如果对方是自己的上司，就称呼“课长”或是“部长”。如果对方不是自己的上司，就依照他的社会地位或头衔来称呼。按不同情况，也可以像“何々”那样，在名字后添加“”来称呼。
但是，目前日语教学界，尤其是二外日语教学往往忽略词汇及语法的重要性。对于日语这门包含海量词汇和极其复杂的语法体系的语言来说，这样做是矫枉过正，得不偿失。如果说日语专业的老师和学生在“听说领先，读写跟上”的口号下，还有时间和精力保证对词汇和语法的投入的话，
词汇要想灵活的掌握就要到实际中运用，如果只是死记硬背却不联系语境去理解对单词的吸收就会大大折扣了。
读错后很丢脸的地名 ·「弘前を『ひろまえ』とんでしまって、ずかしい思いをした」 ·“我把‘弘前’读作‘ひろまえ’，我觉得很羞耻。” ·「江区を『えとうく』とずっとんでいたこと」 ·“我一直把‘江区’叫做‘えとうく’。” 青森にある弘前は『ひろさき』、江区は『こうとうく』です。ってえている人は要注意! 位于青森县的弘前是叫‘ひろさき’，江东区则叫做‘こうとうく’。搞错的人要注意咯! 知らなければめない地名 不知道地方的话就读不出来的地名 。
境をえることはできない、しかし、自己 の考え方はえることができる。 （你不可能总是控制环境，但你可以控制自己的思想。）
打通看教材：职称英语等级考试分为综合类、理工类、卫生类三个专业类别，除本类教材外，考生还可翻看其它两类的教材，其中一些题目涉及的知识可能对你有所帮助。
先学习基础语法.然后逐步再学难一点的语法.有关基础知识都收集在论坛当中,
大河剧是一个了解日本历史的很好的途经。不仅是因为大河剧选材多集中在战国、幕末这些故事丰富的时代，更因为大河剧制作过程中的考证都比较细致，跟某些手撕鬼子的国产剧比起来素质要高不少。但是需要注意的是，大河剧一般节奏缓慢，50集左右的长度在日剧里是很长的了，如果并不是对日本历史很感兴趣，可能会看不下去。而且大河剧一般改变自小说，对某些历史事件的描述带有很强的主角光环，这一点仁者见仁智者见智，我就不多评价了。
テニス①、シュズ→テニスシュズ④
(まど①)、口(くち)→まどぐち③
八大生活场景，为学生解决初期赴日的生活，学习等问题。
5.日本文化体验课：
所谓授受关系，“授”就是“我或我的一方给别人”；“受”就是“别人给（为）我或我的一方”。在现实生活中，需要表达“我或我的一方给别人”，也需要表达“别人给（为）我或我的一方”。日语句子中的授受关系是通过“表示物的授受关系”和“表示动作的授受关系”体现出来的。由于日本社会特别注意“尊卑”“上下”“长幼”等的社会关系以及年龄的不同，因而，在日语中表示授受关系的动词和补助动词也有尊敬和简慢的说法的区别。
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