泉州丰泽区旅游英语口语培训学校

新闻标题：2019泉州旅游英语口语报班

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根据小学生的年龄特点，在进行口语交际训练时，我以学生喜闻乐见的童话作为补充训练，把学生引上爱听、爱读、爱说、爱写之路，进而导入会听、会读、会说、会写之门。如，我利用《小熊过桥》这个童话，引导学生展开想象，学生能想象到小熊去公园玩儿、去奶奶家、去割草等情境，并能合理地分析问题：小鸡年纪小，所以小熊抱它过桥;山羊年纪大，所以小熊扶它过桥。学生善于仿写，教师千万不要限制学生的创造力，学完课文后应让他们结合自己的生活实践及所获取的信息，仿照课文的形式写作文，使其品尝到成功的喜悦，获得满足感，增强口语交际的自信心和勇气。

另一些人尝试按植物种类分类，但是突破性进展却来自Carl Linnaeus.

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23.What did you do last weekend？上个周末你做些？

开篇首句是探察全文概况的"窗口"，从首句得到的信息是解题的指南。

24.I went to a baseball game.我去看棒球赛。

Children from five to 16 should be taught about everything from pocket money to pensions, they say.

3、 Check it to my final destination.

255. I'm fed up with my work! 我对工作烦死了！

新奇的令人神魂颠倒的快乐已经到来了。

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在句子中come across就被直接翻译为“被理解”其实意思从“相遇，偶遇”演变而来的。

一是学会模仿，二是学会复述。

传统语言学观点认为：语言的输入与输出在外语学习中相互促进，密不可分，输入是前提、基础，输出是结果、目的。没有信息输入，听不懂别人的话，又何来交流与反馈?有些同学一味地通过读、写、记反复操练英语知识，而真正在与外国人交流时，由于听不懂对方所说而无法表达自己的思想。因此，欲将语言知识转化为语言能力，特别是表达能力，首先要强化听力训练。可以通过听觉或视觉感知语言材料，如英文广播或英语影视作品等，大量接触生动语言，并通过听来理解语言信息。学生要充分利用听力课的时机，结合教师传授的一些听力技巧，大力提高听的能力。

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9. Would you like to take a seat please?

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