绵阳游仙区托福培训学校

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【例】Self-image can be indicated by a tone of voice that is confident, pretentious, shy, aggressive, or outgoing. 自我形象能够通过自信、做作、羞涩、挑衅或开朗的语气显示出来。

【记】发音记忆：“娃弱死”→孩子子身体弱，被病毒感染死掉了→病毒

时隔多年,旧地重访使人感到很新奇.

【记】词根记忆：st（站，立）＋able→能够屹立不倒→稳定的，安定的

【例】He's an authority on energy sources. 他是能源方面的权威人士。//Your professor should have the authority to get something done about it. 你的教授应该有权让人对此采取shrunk so much that I can't wear it.

【记】联想记忆：com（一起）＋pare（看作pair，对）→把这对放在一起看→比较

promote [prmot] vt. 促进；提升（boost, advance）；宣传（advertise）

【例】William was given the Congressional Medal of Honor because of his great bravery during the war. 威廉因其战争期间的英勇表现被授予了国会荣誉勋章。

【派】packing（n. 包装）；packer（n. 包装机）

Everyone knows the answer, don\'t they?　(does he?)

Nobody knows about it, do they? (does he?)

16) 带情态动词dare或need的反意疑问句，疑问部分常用 need (dare ) +主语。

【例】More and more people live far from the old city center and still commute there for work. 越来越多的人住在远离老市中心的地方，不过他们仍然乘公交车去那儿上班。

在给学生上阅读课或布置课后阅读作业时，教师只需讲解学生理解有困难的单词，其他生词的词义则可以引导学生通过对上下文的理解去猜测。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是个生词，但学生联系上下文也不难推断出它的词义是“压力”。孤立的单词没有实际意义可言，只有把他们放在某个特定的语境中，才具有特定意义。把词汇与语境结合起来进行词汇教学，有助于学生正确区分词与词之间的差异并正确使用它们，还可帮助学生正确识别一些新生词，进而达到融会贯通。

4.利用词的搭配扩展词汇

（unattainable）

【搭】be resistant to 抵抗…

【记】词根记忆：equ（相等，平等）＋ation→等式

Include details and examples to support your response.

institute [nsttut] n. 研究所，学院 vt. 设立；制定（establish）

【搭】modern poetry 现代诗

B: Count me in. I need all the help to manage my money.

Pepperoni.

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