昆山英语口语培训学校

课程标题：昆山哪里有学英语口语的

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比如C8T2P3 The meaning and power of smell 第38题的lack在原文中被替换成not exist，这就是一个很好的例子，确实，缺乏不就是不存在嘛。

start

I don’t feel like singing now.

h) Learning grammar

T: “have to” 意为“不得不”，表示客观上“必须”,“must” 指主观上“必须”。他们后都接动词原形，但“must”没有人称和时态的变化，而have to有人称和时态的变化。

【例】Unwise investments led the firm into bankruptcy. 草率的投资导致了公司破产。

有些单词虽然乍一看不认识，但是仔细看看却是两个单词拼接而成的复合词，例如 The American zoologist Donald Griffin, who was largely responsible for the discovery of sonar in bats, coined the term 'echolocation' to cover both sonar and radar, whether used by animals or by human instruments.(C7T1P1)这句话当中看似生僻的单词echolocation其实可以拆分成echo（n. 回声）和location（n. 位置、定位）两个单词，那么自然echolocation就是指"回声定位"了。

任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

2.倍数的表示方法

*captive

【例】My supper by this time was cold, and my appetite was gone. 我的晚餐这时候已经凉了，我也没胃口了。

③在疑问句只能用can，不能用may和must

【例】Many people claim they feel better in negatively charged air. 很多人称处在富含负离子的空气中让他们感觉更舒服。

［'bsnt］a. 不在场的；心不在焉的

*bin

我住在大城市，而我的父母则住在农村。

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