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1954年浙江省上虞市1972年至1975年就读于西安美术学院装潢专业，1975年至1978年陕西省展览馆任美术设计1978年至1982年就读于北京中央工艺美术学院装潢系，1982年至1988年西安美术学院工艺系1988年至1992年调入深圳万科企业股份有限公司创建万科广告事业，1992年成立深圳市陈2001年成立北京陈绍华设计顾问有限公司。

培养目标及就业职位：针对广告公司和专业设计公司的需求，培养具备综合素质和技能的平面设计师，使学员掌握平面设计不同职位需求的专业设计技能，并具备独立完成各种设计项目的能力。学员毕业后可以从事广告公司、企划公司、图文设计公司、出版行业、企业宣传策划部门及其他需求平面设计师领域的相关平面设计工作。

三、PS调色技术（扫描、拼接、补回位、去布纹、调色、裁片的制作与放码技巧）四、金昌EX9000分色软件的操作（自动拼接、跳接回位、勾图、撇丝、云纹网点及泥点的应用）五、手机电子图的制作技巧！六、实际生产中常遇见的问题及解决方法七、蒙泰打印软件的运用八、打印机的操作与简单维护九、活性、分散数码印花工艺流程白天班开课时间：周一~周六，上午9点30分-下午18点，中午吃饭休息两个小时，学习时间一至两个月，学会为止。

说到品质，原研哉考虑到资源的问题，因此他更注重的是「这样就好了」的满足感，而非「完美」。让更多人意识到节约对环境的影响。

因为，即便一个作业中80%的公司运用具象LOGO计划，不代表你的客户也得这么做。不过重要的是，要思考打破既定标准是不是契合客户的价值观。假设他们是十分传统的公司，坚持现已断定的或许是明智之举。其次，假设他们企图以另一种概念介入，又或许他们是开拓者，那么思考违背那些既定途径。

海报中香蕉代表男性的生殖器,，绳索将香蕉紧勒表达了对违背伦理道德的性欲的禁《天鹅湖》1938年出生于德国麦克兰堡，1958年进入卡塞尔造型艺术学院学习绘画和实用美术，毕设计产品和服务业的广告，从中积累了大量经验，在此期他创建了自己的摄影工作室，1968年迁到法兰克福，1974年担任卡塞尔大学平面设计专业教授，30年的职业生涯中，兰堡设计了约3000幅招贴，每一幅招贴后面都有一则故事。

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《境由心造》一个人的处境是苦是乐常是主观的。有人安于某种生活，有人不能。因此能安于自已目前处境的不妨就如此生活下去，不能的只好努力另找出路。你无法断言哪里才是成功的，也无法肯定当自已到达 了某一点之后，会不会快乐。有些人永远不会感到满足，他的快乐只建立在不断地追求与争取的过程之中，因此，他的目标不断地向远处推移。这种人的快乐可能 少，但成就可能大。苦乐全凭自已判断，这和客观环境并不一定有直接关系，正如一个不爱珠宝的女人，即使置身在极其重视虚荣的环境，也无伤她的自尊。拥有万卷书的穷书生，并不想去和百万富翁交换钻石或股票。满足于田园生活的人也并不艳羡任何学者的荣誉头衔，或高官厚禄。你的爱好就是你的方向，你的兴趣就是你的资本，你的性情就是你的命运。各人有各人理想的乐园，有自已所乐于安享的花花世界。

天琥平面设计师资马旭晖

马旭晖

天琥平面设计高级讲师：

教学理念：实际、实效、实用、拒绝华而不实。

在马蒂亚斯教授看来，中国的设计教育是一个绝无仅有的巨大泡沫。这种教育正在不负责任地背离它本应担负的革新社会的使命，而一门心思地遵循资本主义的利益最大原则。这种现象，人们可以称之为一种“教育剥削”。除了盲目扩招带来的设计教育过度膨胀这一基本问题，在我看来，中国设计教育界目前还有一个主要问题。可惜这个问题在我的中国同行们眼里，似乎无足轻重。我要说的、正是中国的高考招生制度!这种制度早就应该遭到批判，因为它往往把一些真有天赋和才能的考生拒之门外。考生的政治和数学成绩好、并不能说明他就一定具备足够的艺术思维或创造力。因为，倘若学生不具有相应的禀赋，即使最好的教师也难以在塑造学生的艺术人格上有所作为。

人类每创造一种事物都离不开“同构”。由此，是否可以说，我们在设计图形的时候，实际上是在寻找与现实世界的意义能够产生同构的形式符号。反过来，人们在理解图形时也是通过这种寻找方式来获得现实世界意义的。关于这一点，而在几千年后的今天，数学家哥德尔也就是运用同构的原理发现了在各个似乎遥遥相隔的人类活动领域中惊人相似的一致性。他的理论改变了数学发展的过程，触动了人类思维的深层次结构，同时，又渗透到了艺术、生物工程、人工智能等领域，成为20世纪最伟大的数学成果之一即哥德尔定理。图形设计通常具有两种情况“同构”，一是形态之间的同构，其二是形态与意义的同构，但两者不可分离，图形形态的价值取决于意义，而意义则靠图形所表现的组织关系来体现。它们也是异位而同体的，所不同的是。图形并不是直接地描述意义，而是保留了意义的信息，利用事物的相似性，从多方面、多层次地对意义进行了表述。所以，同构也是一种信息相互交换的过程。

教学模式：小班化教学，保证教学质量。

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