佛山顺德区实用英语口语培训学校

新闻标题：佛山顺德区学实用英语口语的学校

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　　乙：我是销售部的新人，我叫汤姆，很高兴认识你。

*alight

*cannon

既然是一项考试，那它就有针对性，它不像我们能说几句，能写上几笔，它是有系统的。

【记】发音记忆：“看停”→小孩一看到餐厅就停下不走了

你呢?你周末的时候打算做什么?可以告诉我吗?

Since the Supreme Court ruling in nineteen eighty, more conservative justices have been appointed to the Court. Professor Laycock says some conservative activists believe this new, more conservative Court might be willing to once again permit the Ten Commandments to be displayed in public schools.

　　甲：今天是我第一天上班。我刚加入业务部门。

如果不与数词或several连用，则可以以复数形式出现，表示“数以百计”、“成千上万”等。如：hundreds of people 数百人；thousands upon thousands成千上万；hundreds of thousands of几十万，无数。

Kids are not to blame. They are over-protected and frightened. It is dangerous out there from time to time, but repetitive stress from computers is replacing breaking an arm as a childhood rite(仪式)of passage.

Jeff: How can I get through to you? Why won’t you believe me?

②in April在4月

①Here comes the bus.= The bus is coming.

任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

［km'pnjn］n. 共事者；同伴

情景对话
　　What\'s Your Major?你主修什么?
　　Student:How do I find out when I\'m supposed to register?
　　Registered consultant:It depends on your major. What\'s your major?

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