达州通川区高中数学培训机构

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1、专业的教师团队，掌握前沿的教学方法 2、教学经验丰富，善于激发学生的潜能 3、善于带动学员融入情景体验式课堂

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科学家牛顿说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。可见，对初中学生加强数学猜想的训练，培养他们提出数学猜想的能力，对于发展学生的创造性思维具有十分积极的作用。我们在教学中确实有许多“只可意会，不可言传”的东西，要说明为什么有时是很困难的，这时就需要具有较强的猜想能力。

追根溯源没有单位会考写字对错

常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

3数学中考专题复习明确目标和要求。现在数学中考命题“抓基础，重过程，渗透思想，突出能力，强调应用，着重创新”的指导思想不会改变，试题立足于学生发展，考查数学基础知识、基本技能和基本思想方法、基本运算能力、思维能力、空间观念以及运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力。因此，同学们在制订学习目标和计划之前要认真研读数学《中考考试说明》及复习指南，明确中考的要求，对中考试卷难度设置和整体要求(各类知识点的分布)有一个系统的认识，及时调整复习的方向，防止走偏，做无用功，以达到事半功倍的效果。

明确目的，更新教育观念。

实施“分组教学”，要求教师必须具备良好的教学品质，既要做到有爱心和责任心并存，同时又要有过硬的教学技能，如备课，要面向各类学生，各组活动都要有与之相适应的思路。因此，在教学内容、教学要求、时间分配、教学方法和练习形式上也都要有区别、有讲究，只有这样，才能保证教学有序又有质。

陈述句、问句、祈使句、感叹句

六、六种病句类型：

培养学生数学学习兴趣

3．放学后，我们（不是）在街上乱跑，（而是）回家读一读课外书。

泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣 红花绿草

七、写出描写春天的词语： 积累描写春天的词语：运用有关词语写下来。 数学 1.长方形有（ 4 ）条边，相对的边长度（ 相等 ）。长方形有（ 4 ）个角，4个角都是（ 直 ）角。

2.正方形有（ 4）条边，（ 4 ）条边长度（ 相等 ）；有（ 4 ）个角，4个角都是（ 直 ）角。

3.三角形有（ 3 ）条边，有（ 3 ）个角。

4.七巧板有（7）种颜色，由（3）种图形组成，其中三角形有（5）个，平行四边形有（ 1 ）个，正方形有（ 1 ）个。

5.红领巾的面是（三角形）的；楼梯的栏杆组成的图形是（平行四边形）。

6.一个正方形可以折成2个相同的（三角形）或（长方形）。

7.两个相同的三角形可以拼成一个（平行四边形）； 两个相同的直角三角形可以拼成一个（长方形）或（三角形）或 （平行四边形）。

8.一个长方形少可以分成（ 2 ）个大小相同的三角形。 一个长方形 （不能）剪成4个同样的三角形。

9.用同样大的正方形拼成一个长方形，少要（ 2 ）块。

10.用同样大的小正方形拼成一个大正方形，少要用（ 4 ）块。

11.用（ 4 ）根小棒可以摆一个正方形；用( 6 )根小棒可以摆一个长方形; 用 ( 3 )根 小棒可以摆一个三角形。

12.用同样长的小棒摆两个三角形，少要（ 5 ）根。

领悟文章蕴含的道理

小组探究学习的实施

1 表引用

在课堂教学中情境教学法并没有一种固定的教学模式，对初中数学课堂教学而言，设计符合教学主体的教学情境是教学中的核心环节。教师应根据学生的认知水平设计教学内容，从而创设出生动和谐的教学情境，使课堂教学有效性得以提高。例如在学习随机概念时，我在课前准备了章鱼的图片，在课上同学们看到章鱼图片，有很对学生说这不是章鱼保罗吗?这样就勾起了学生的兴趣。这时我提问：同学们觉得它真的可以预知未来吗?有的同学认为这可能只是一种巧合现象。这时教师可以引入本节课的教学内容，这样学生们的注意力都集中在教学内容上，而且还可以帮助学生理解数学概念。

注重表扬和鼓励，使每一个学生都能获得进步

二是情感。即什么样的事实表现了人物或者作者怎样的思想感情。

引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。针对学生的学习习惯和学习思维的不足,课堂上要更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法,并依据课堂的实际情况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究,我总结出自己的教学指导方针：低起点,高要求,面向全体,突出个体。

初中学生都有好玩的天性，在课间的活动时间，大部分学生都会活跃地打闹。在这种情况下，若想在课堂教学上尽快让学生把注意力从课间的游戏中转移到课堂上来，就需要我们教师运用有效的课堂导入了。在这种情况下，设疑导入法就可以有效地把学生的注意力吸引到课堂上来。设疑导入，不仅可以有效地集中学生的注意力，而且还可以使学生更快地进入学习状态，对教师提出的问题展开思考。当然，教师提出的问题也需要根据教学内容做深入的研究，尽量地与实际生活相关，这样才能吸引学生的注意力。例如，在教学“垂径定理”时，我看到学生都还处在课间的兴奋状态，就聊天式地问：“大家知道我国著名的石拱桥赵州桥吗?谁能有方法计算出它的主桥拱半径呢?”通过这样与实际生活相联系的问题，学生就会产生学习的愿望，急切地想要解答问题。课堂学习气氛被这样一个简单的提问调动了起来。然后，我再开展垂径定理的讲解就水到渠成了。课堂教学效率明显得到了提高。
三、设置悬念导入

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