成都成华区日语考研辅导班培训学校

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　　其实在现在的就业环境之下，不论你学的是什么，只要你足够优秀，就不怕没有好的工作。而且相对来说，学日语的同学真的是更好就业一点，翻译、导游、外贸、日语教师都是现在的大热行业，对日语人才的需求量很大。所以同学们，如果你想要学日语，不用犹豫了，放心的去学就好啦。

促音接头词，他们读音本身就含有促音[っ]

促音日语中有一个实际上听不见声音的音节，叫做促音。它只发生在か、さ、た、ぱ行之前。发音要领是前面的音发完后，口形做好发下一个的准备，等一会儿再发下一个音。促音后面是か、た、ぱ行时与さ行时的发音方法不同。促音位于か、た、ぱ行前时，堵住全部气流然后再放开，使气流急冲而出。位于さ行前时，则几乎不停止发音而发出辅音s。但不论是哪种情况，都必须保持一点儿顿挫。否则，词语的意思就会发生变化。

针对整篇阅读题材，需要把握其行文主架构，了解各段落之间的层次关系，同时整体把握作者的行文思路及其表述逻辑。此阅读技巧是针对高考日语阅读中难度中等的阅读题材。而中等难度的阅读题材，通篇阅读不仅耗时过多且抓不住重点，无法达到很好的理解效果。因此，此类阅读题材，我们需要在整体把握构架和逻辑后，再根据题目详看相关段落内容解答问题。

    日本现仍有许多当地方言。在诸如广播、电视和电影等大众媒体的影响下，以东京话为基础的标准日语已逐渐推广到整个国家，但特别的是，京都和大阪人所讲的方言继续保持繁荣，并保留着其威望。

     日语作为一门科学是有一定规律的，而记忆也是有一定技巧的。中国有句古话：临渊羡鱼，不如退而结网。在这里我要说的，就是“结网”的小方法。当然了，在这里由于篇幅所限，不能写得太详细，望能起到一点画龙点睛的作用。

     日语学到中级以上的水平以后，我们对自己的要求也要有所提高。不能在仅仅局限在能说就行的标准中，而是要考虑如何才能说得一口地道的日语。所谓“地道”就是要按照日本人的思维方式去想问题，尊重他们的习惯，要努力克服用中文的思维去生硬的翻译句子这一难关。我认为要想把日语学出来，去留学是很有必要的。

    最后一个月，除了不断巩固学过的知识以外，很重要的一点就是适应新题型。新题型和老题型是很不一样的，一定要进行一定的适应训练才行。诶~等等，先别着急着做题，先摸清楚新题型的特点，改革到底改了哪再动手哈。

    在短时间内迅速将自己的口语和听力提高到了和读写差不多的水平，我真心感谢这份工作带给我的受益，它使我在书本上学到的知识变得有声有色。

在大量的练习过程中，大家会对积累的口语表达体会得更加深刻，掌握得更加熟练。通过反复的输入输出，我相信大家的口语水平一定能有所提高。第四，我们必须学会日本人怎样描述东西。从描述上来讲，由于中美的文化不同会产生很大的差异。

    问：我是一高中没有毕业的学生,靠的自己的努力在2012年下半年通过3级笔译,但是发现仅仅有这个证书在社会上还不是很认可,甚至会觉得有一点绝望,不知道是否应该还坚持下去翻译这条路？　答：翻译是交流的工具，获得三级笔译证书说明你具备翻译能力，应该进一步的提高翻译能力。如果想做职业翻译的话，可以去外文局、中译公司等翻译用人机构，他们优先录用获得CATTI证书人员。加油！

如果不存在可以相似的可比较的动词，只好根据惯用法去背去记了。

(1)长度不一时，较短的是自动词，较长的是他动词。

例如：育つ(自)←→育てる(他)

止む(自)←→やめる(他)

る(自)←→らす(他)

(2)长短相同时，且分别为五段动词和一段动词时，又分两种情况。

　　一级翻译的等级设置与能力要求是：具有较为丰富的科学文化知识和较高的双语互译能力，能胜任范围较广、难度较大的翻译工作，能够解决翻译工作中的疑难问题，能够担任重要国际会议的口译或译文定稿工作。是具备二级翻译资格证书或翻译中级职称任职资格人员，从事翻译实践五年后应达到的能力与水平。

按下F9键，我们发现假名被转换成了全角英文，再次按下我们会发现英文会在全部大写和首字母大写中转换，F10键也有类似作用，只不过是转换为了半角英文。在此就不给大家演示了。总结一下，F6和F7两个键负责平假名/片假名的转化，F8负责全/半角之间的转化，F9和F10负责了英语的转化。

     日本人从小就跟图形打交道，所以很擅长看图。而中国人接触图形不是很多，往往看到图形就紧张。平时要有意识的多看各种图表。听力考试时，需要解答的图表会先发下来。一定要先熟悉一下，估计一下可能会出现的内容。

    在一些日语课本上我们会经常在卷首见到“口型图”，需要特别注意，这些图片都是为了说明气息等，一般都会用比较夸张的形式来展示，但大家千万不要被这些图片给“带跑了”。

外来语从西方传去的语言。在日本的封建社会的后半期，西方文化也开始传入日本。初期，他们把每个词汇都翻译成日语，但由于数量很多，就渐渐感到来不及翻译了。于是直接把其声音用日本人能接受的声音改变后，用片假名表现出来，就形成了外来语。

除音读和训读外，还有音训混读，就是在一个词内，有的汉字音读，有的汉字训读，形成音训混合全体。产生这个现象的原因并不在于汉字的读法，而主要是由于日语中的造词所引起的。

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