新闻标题:2020年吉林托福培训,长春托福培训
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你们有很多东西要搬吗?
比方说听力课应视为听说课,不能只听不说,教师绝不能满足于学生听懂答案是A,B、c还是D。而是要对所讲的东西不断发问,让学生来“说”,这样一来学生既昕懂了词、句的意思,又锻炼了英语思维模式和口语发音,从而有效地提高了英语口语交际能力。教师应利用一切可利用的条件,让课堂成为学生语言实践的场所,将语言知识的学习融于语言使用的活动中,在课堂内加入大量的以学生为主导的练习方式,如对话、角色表演等为学生提供能够开口说话的机会,还可以通过情景模拟,使学生掌握打电话、购物等日常活动的语言表达功能。这种场景教学无疑是事半功倍的,它不仅能大大提高学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。
把经典单词,句子制作成海报,贴在家里显眼的地方,提醒自己,英语学无止境!
乙:很高兴你成为小组的一员。
291. We just caught the plane 我们刚好赶上了飞机。
您希望什么时候出发?
例如:On my way home, I came across an interesting new bookstore。
11. What’s your room number?
A: Today is my first day.
要有信心。英语不过是表达思想的一种工具、一种说话习惯而已。我们要坚信,只要有投入,有付出,就会有收获。绝不会 付出的爱收不回。
美国人和美国人交谈80%是想告诉对方whatisabook。我们中国人从小学到大学的课本尽管词汇难度不断加深,但思维逻辑结构却只停留在一个水平上。中国人常说Whereisthebook?很少有人说Whatisabook?而美国的小学生就开始问:Whatisthebook?这种Whereisthebook?只是描述阶段,连哑巴也能做到。但是我想连大学生也很难回答Whatisabook?因为中国传统英语教学模式没有教会学生表达思想的技巧。
[联想]appoint sth. (for sth.) 确定或决定某事物
3.He had to supply about £10,000 of his own money to equip the expedition…
In fact, hot-headed stock investors make better decisions, a study in the Academyof Management Journal showed.
Was mother in the kitchen then? Yes, she was. / No, she wasn\'t.
Were you at home the day before yesterday? Yes, I was. / No, I wasn\'t.
103. So far, so good. 目前还不错。
7.My English has been more native because of my one一month life in New York recently.
只要你吐字清楚明白,没人会因为你讲的慢而抱怨。相反的,讲的太快,你的听众可能就要很吃力了。 去看看那些著名演讲,大都语速非常平缓偏慢,偶尔的快速也是为了把气氛带到高潮,但是你总不能一直高潮吧。
多演讲
Steven,你可以简单地告诉我台湾零售市场的现况吗?
S: Well, as per capita income goes up and up, the growth sector seems to be in the to-end.
唔,由于每人的平均收入不断地增高,市场的发展领域似乎偏向于高价位商品。
J: Retail is going upscale here? Taiwan is certainly growing more quickly than I had imagined.
关于发音问题我个人的观点是:第一,英语是沟通交流的工具,不管是英音还是美音,能够做到准确流利的表达都是非常难得的,随着大家英语水平的提高对于不同口音的理解也会更加深刻;
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