北京怀柔区雅思ielts培训学校

新闻标题：北京怀柔区读雅思需要多少钱

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对一个中学生来说，拥有这样的写作功底也是难得的。

作为开始段落，最少要3到5句话才可以构成一个有效的段落，但许多学生往往一两句就匆匆结束，起码从字数上看就不是个成功的开始段落。

exhibits skillful use of language, using a varied, accurate, and apt vocabulary

但是，文章的核心还是要侧重于在失事后美国有关方面是怎么样处理这件事的，怎么样进行深刻反思的，做了哪些事来检讨自己的工作，从中得到了什么样的教训等等。

顺便说明一下，在动词不定式的平行中，如果平行的成分只有两个，则第二个成分的动词不定式标志词to可以省略，但如果平行成分有三个，则第二和第三个成分要保持一致，就是说要么都是do，要么都是to do。当然，平行结构的第一个成分必须使用to do形式，即to一定不能省略。如：

中国考生对于美国历史方面的阅读，一来有畏难情绪，二来比较缺乏系统学习的动力，一直比较薄弱。阅读是写作的基础，我们必须有针对性地阅读相关的美国历史，并把相关内容熟记在心！

A rather than/instead of B

E选项是用inspiration和female poets作比较，也不可比。

【写作语言分析】

帮助学生利用词汇扩展的方法记忆单词

在讲授新单词时，教师应经常附带复习相关的词汇，这样会收到事半功倍的效果。笔者在这里介绍五种词汇扩展的方法

1.利用关联词群扩展词汇

关联词群（或联想词群）指意义上或形式有关联的一组词，包括意义关联词（chair，table，couch，stool，etc.）和形式关联词（walking，cleaning，sitting，reading，etc）。教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学的单词。

2.充分利用同义词和反义词扩展词汇

在讲解新单词时，不妨同时介绍一下该词的同义词或反义词，这样可以加深学生对词汇的理解和记忆，例如：在教empty一词时，可以同时教full；在教happy时，可教angry等，这样既可扩展学生的词汇量，又可激发学生动脑的兴趣。

3.利用语境扩展词汇

在给学生上阅读课或布置课后阅读作业时，教师只需讲解学生理解有困难的单词，其他生词的词义则可以引导学生通过对上下文的理解去猜测。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是个生词，但学生联系上下文也不难推断出它的词义是“压力”。孤立的单词没有实际意义可言，只有把他们放在某个特定的语境中，才具有特定意义。把词汇与语境结合起来进行词汇教学，有助于学生正确区分词与词之间的差异并正确使用它们，还可帮助学生正确识别一些新生词，进而达到融会贯通。

4.利用词的搭配扩展词汇

英语中一个单词极少孤立存在，常与其他词搭配在一起使用。因此，教师在教学中不仅要讲解新词的用法，而且要寻找新旧词之问的联系，以达到复习和巩固已学词汇，活学活用新学词汇以及扩大词汇量的目的。

5.利用复习巩固所学过的词汇

俗话说：“温故而知新”（Practice makes best.）。对于那些重点的词汇，要提高他们的重现率和使用率。同时复习单词应避免过多的机械重复，要尽量设法增加一些新的信息，以激发学生的兴趣，达到温故而知新的目的。把旧单词放到新句型中使用，既开阔了学生的视野，又吸引了学生的注意力，如：学生首次接触单词light这个形容词时，可理解为“轻的”。如：This box is light.在学了：Please turn off light before you leave.后，在复习light时，可换一句话There are two lights in our classroom.这样学生知道lights还可以当名词“灯”讲，这样做要比单纯的读、写单词复习效果好。

总之，词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用，需要教师在实际教学中不断探索和反思，教师只有不断地学习、更新教学理念，积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教学方法，总结教学经验，改进与激活英语词汇教学， 激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。此外，教师在教给学生语言知识的同时，应注重培养学生多途径、多方位地掌握正确的词汇学习策略，有效地扩大词汇量，从而在实际语言交际中更加得心应手，只有这样才能真正提高单词的教学效率，从而增强词汇教学的效果，提高学生的英语听、说、读、写的能力。

(E)As people run more at high altitudes

B虽然做到了用两个名词结构，但存在三个问题。因为people是复数，所以has应为have；即使改为have, people who have not intelligence的表达也很奇怪，应该说people who don't have intelligence或people who have no intelligence；另外，和low motivation平行的结构也应该是个形容词＋名词的形式，但B采用的是一个介词短语来修饰其前面的名词结构。同时，B的表达非常唆，不符合SAT的简洁性原则。

Your essay must be written on the lines provided on your answer sheet you will receive no other paper on which to write. You will have enough space if you write on every line, avoid wide margins, and keep your handwriting to a reasonable size. Remember that people who are not familiarwith your handwriting will read what you write. Try to write or print so that what you are writing is legible to those readers.

在写长句子时，作者倾向于使用从句，独立结构，插入语进行句子的变化。

我们学习目的是为了与别人进行交流,所以英语中的几个要素的重要次序应为: 流利-准确-恰当 .

B. Try to find some partners practicing oral English together and English corner is a good place as where we may exchange English study experience, widen our sight and improve interest in English.

(C)like a medical student

中考英语当然是个大问题，而《》一册恰似一剂良药，针对考点步步为营。

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