据报道，早在2004年北京外国语大学(招生办)外校报考的考生就占到考生总数的70%～80%;当年报考中国政法大学的7000多人中，本校的本科生也只有900多名;而报考中央财经大学的外校生则占到84.9%;北京大学研究生招生相关负责人表示，北大年招收硕士研究生3500人左右，其中北大自己的本科生约占1/3，并且近几年一直保持这个比例。“跨校报考我校并录取的学生，大部分来自重点大学，尤其是设立研究生院的55所高校，占了录取总数的70%。”
山东师范大学报考点现场确认人数共计11932人，相比去年增加1674人，同比增长16.32%。
(3)专业跨 考普通模式。即跨专业本校报考。这种情况，多是学校较好，但专业不理想等因素促成的选择。俗话说“隔行如隔山”，这种难度和专业之间关联度成反比，因此，跨专业报考有较大的难度。培养单位应依据特定职业领域专门人才的知识能力结构和职业素养要求，以及全日制或非全日制学习方式，科学制订培养方案并定期修订。全日制研究生和非全日制研究生须分别制定培养方案。培养方案应合理设置课程体系和培养环节，加大实践性课程的比重。鼓励培养单位结合区域经济社会发展特点和自身优势，制订各具特色的培养方案。培养方案的制(修)订工作应有相关行(企)业专家参与。
四、改进课程教学
培养单位应紧密围绕培养目标，优化课程体系框架，优选教学内容，突出课程实用性和综合性，增强理论与实际的联系。创新教学方法，加强案例教学、模拟训练等教学方法的运用。完善课程教学评价标准，转变课程考核方式，注重培养过程考核和能力考核，着重考察研究生运用所学基本知识和技能解决实际问题的能力和水平。
五、加强实践基地建设
培养单位应积极联合相关行(企)业，建立稳定的专业学位研究生培养实践基地。共同建立健全实践基地管理体系和运行机制，明晰各方责任权利。明确研究生实践内容和要求，健全实践管理办法，加强实践考核评价，保证实践质量。促进实践与课程教学和学位论文工作的紧密结合，注重在实践中培养研究生解决实际问题的意识和能力。
六、强化学位论文应用导向
培养单位应根据各专业学位研究生教育指导委员会意见，分类制定专业学位论文标准，规范专业学位论文要求。专业学位论文选题应来源于应用课题或现实问题，要有明确的职业背景和行业应用价值。专业学位论文应反映研究生综合运用知识技能解决实际问题的能力和水平，可将研究报告、规划设计、产品开发、案例分析、管理方案、发明专利、文学艺术作品等作为主要内容，以论文形式表现。专业学位论文应与学术学位论文分类评阅。专业学位论文评阅人和答辩委员会成员中，应有不少于三分之一的相关行业具有高级职称(或相当水平)的专家。
七、推进与职业资格衔接
对具备条件的专业学位类别或培养单位，积极推进专业学位研究生课程和实践考核与特定职业人才评价标准有机衔接，推进专业学位研究生培养内容与特定职业人才工作实际有效衔接，推进专
跨学校也要分跨的远近，比如跨到隔壁的学校，跨到对门的学校···类似这种的比第一等级难一丢丢，难在人脉资源不方便获取，不过休息的时候骑个共享单车就过去问问呗~再稍微难一点的就是需要坐公交去了，到学校书店打印店打听专业课资料，向本专业的学生打听报考信息，相对于跨地区还是会方便一点的。
考研迎来“大地震”，四点变化暗示考研难度骤增，22年考生喜忧参半
B结构简单（个人意见:不要什么分词干、形进地记忆，老老实实地按字母顺序排列下就行)